以教師能力提升為目標的理實一體化教學資源建設探索與實踐

毛芬花

摘?要：筆者以所在技工學校的汽車檢測與維修專業為例，論述以教師能力提升為目標的理實一體化教學資源建設探索與實踐。專業帶頭人帶領教研組教師深入汽車維修企業學習與交流，開展企業調研，熟悉汽車維修企業的操作規范、生產工藝、管理制度和用人標準，組織教師參加教學資源建設基礎能力培訓。有以上基礎后，帶領教師開展理實一體化教學資源建設，提升個人綜合能力。

關鍵詞：汽車維修企業?調研?理實一體化教學資源?教師能力

這兩年，筆者所在學校汽車檢測與維修專業發展快速，報讀該專業的學生人數越來越多。專業教師也由原來的4位增加到現在的15位。師資隊伍中多數教師缺少企業實踐，業務水平和組織一體化教學的能力需要進一步提升，所以師資隊伍的綜合職業能力提升是急需建設的一項系統工程。筆者認為，通過以下幾方面的探索與實踐，可以有效地提升教師的個人綜合能力。

一、深入汽車維修企業調研與實踐

專業帶頭人帶領教研組教師組成汽車維修市場調研小組，對韶關市的汽車維修專業人才需求狀況開展調研。調研小組深入汽車4S店、汽車維修企業、汽配店，針對汽車維修及配件市場行情、學生就業狀況、企業的操作規范、生產工藝、管理制度和用人標準等方面展開詳盡細致的調研，邀請企業相關領導和員工進行交流，了解并收集企業發展動態、企業人才結構、維修服務崗位工作任務、學生在企業工作生活狀況等信息。

根據企業的需求和企業對技工院校畢業生的評價，大力推進課程改革。以就業為導向，以能力為本位，以培養學生的綜合職業素質和服務能力為宗旨，組織教師進行理實一體化教學資源建設工作，大力推進理實一體化教學的組織形式，改革現有的教學評價體系，探索“校企合作、工學結合”的教學模式。這就要求專業教師不斷地提升企業生產實踐能力、專業技術能力、教科研能力。

二、組織教師參加教學資源建設基礎能力培訓

雖然現有參考教材和網絡教學資源非常豐富，但缺少與教學設備配套的教學資源。那就需要教師通過整合資源，結合學校自身的教學條件，開發符合專業教學需要的理實一體化教學資源。結合一體化教學資源開發的需要，大力加強對教師的基礎能力培訓。

筆者認為，一體化教學資源建設基礎能力培訓的主要內容包括影像素材拍攝與制作培訓，Flash軟件運用和動畫課件開發培訓，PPT、Word、Excel等常用辦公軟件培訓。這些能力是在開展一體化教學資源建設過程中，需要教師熟練掌握和運用的。

第一，影像素材拍攝與制作培訓可以先從某個模塊或某個項目入手，由教學經驗豐富的骨干教師帶頭，其他專業教師協助。拍攝時，要注重場地的整潔，操作步驟和操作方法要規范。教師可以方便地利用手機或相機等拍攝工具，將一體化教學中的一些典型實操項目以及每個項目的操作步驟和操作方法拍攝成影像素材。

第二，通過Flash軟件運用和動畫課件開發培訓，教師可以將教學中比較抽象的教學內容運用Flash軟件設計并制作成動畫課件。例如：運用Flash軟件開發發動機的潤滑系統、電控點火系統、自動變速器的液壓控制系統、ABS防抱死制動系統等工作原理動畫課件。直觀動態地進行展現，使學生便于理解和掌握。

第三，通過PPT、Word、Excel等常用辦公軟件培訓，教師可以運用這些常用的辦公軟件，進行一體化教學課件設計與制作，教材的編排、評價表與評分表的設計與制作等。

三、組織教師進行理實一體化教學資源建設

以汽車維修企業生產實際為導向進行專業的理實一體化教學資源建設，主要內容包括校本教學課件的設計與制作、校本教材的編寫、工作頁式學生學材的設計與制作、典型項目動畫課件與教學視頻的制作等。

經過一段時間的理實一體化教學資源建設實踐，筆者認為可以先從某個模塊的影像素材拍攝入手，將拍攝獲得的影像素材設計制作成一體化教學課件，并應用于教學實踐，根據實踐結果進行改善。根據教學課件并結合教學實際，進行校本教材編寫、工作頁式學生學材設計與制作、典型項目動畫課件與教學視頻制作等，最終形成理實一體化教學資源。

筆者認為，教師通過深入汽車維修企業調研與實踐，參加教學資源建設基礎能力培訓，再進行理實一體化教學資源建設，可以有效地提高教師的教科研水平、組織一體化教學的能力和專業技能，并幫助教師提升個人綜合能力。

參考文獻：

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[3]李雄杰.職業教育理實一體化課程研究[M].北京:北京師范大學出版,2011.

（作者單位：廣東省南方高級技工學校）