在中職學生中開展社會主義核心價值觀教育的探索

周海云

摘?要：職業學校肩負著培養高素質勞動者和技能型人才、應用型人才的重任，應以社會主義核心價值觀引領學校德育工作，積極探討社會主義核心價值觀教育的方法和途徑，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀。本文闡述了社會主義核心價值觀的內涵，分析了當代中職學生價值觀的現狀，對楚雄技師學院開展社會主義核心價值觀教育的方法和途徑進行了探索和研究。

關鍵詞：中職學生?社會主義核心價值觀?教育方法

一、社會主義核心價值觀的內涵

社會主義核心價值觀就是社會主義核心價值體系的內在核心，體現出社會主義核心價值體系的根本性質，反映出社會主義核心價值體系的本質特征，較為集中地表達了社會主義核心價值體系的豐富內涵。

黨的十六屆六中全會第一次明確提出了“建設社會主義核心價值體系”的重大命題和戰略任務。十七大進一步指出了“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現”。十八大報告中把社會主義核心價值觀高度概括為“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善”。“三個倡導”與當前中國特色社會主義發展要求高度吻合，承接中華民族的優秀傳統文化，得到全社會的認同。

二、為什么要在中職學生中開展社會主義核心價值觀教育

中職學生是我們國家社會主義經濟建設的主力軍。對他們進行培育和踐行社會主義核心價值觀教育，幫助他們在思想上形成社會主義核心價值觀，具有非常重要的意義。

當今世界，思想交流日益頻繁，多種文化思想及價值觀的并存和沖突更加激烈，傳統價值觀念遭到強烈沖擊，一些曾經普遍認同、共同追求的價值觀正在被歪曲、消弭。互聯網、手機等新興媒體廣泛運用，使中職學生群體成為各種社會思潮爭相搶奪的重點。境內外民族分裂勢力和非法宗教組織的極端思想借機蔓延滲透。思想潮流的碰撞影響著中職學生的價值判斷和選擇。

紛繁復雜的社會現實讓中職學生價值取向趨于功利化。社會主義經濟快速發展，就業、醫療、住房、養老等矛盾突出；拜金主義、享樂主義泛濫，低俗文化、低級趣味消磨了他們的意志；誠信缺失，理想信念淡化使他們喪失了人生目標。多方面的社會因素使學生的價值取向有非常明顯的功利化傾向。

三、怎樣在中職學生中開展社會主義核心價值觀教育

結合中職學生特點，以人為本，開展培育和踐行社會主義核心價值觀教育。中職學生在社會主義市場經濟條件下養成了強烈的生存意識、成才意識和競爭意識，同時，相當一部分中職學生文化功底差，缺乏自我約束、自我控制、自我尊重，缺乏強烈的社會責任感和擔當意識，價值取向存在著不同程度的迷惘或偏差。針對這些情況，實施養成教育，可開展衛生文明評比，加強日常行為規范的督促檢查，開展文明餐桌行動、文明環境行動。這些措施，能夠提高學生遵規守紀的自覺性，培養學生的人文情懷和文明雅行的生活方式，培育有社會主義核心價值特色的人文環境。

讓社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化進教材。依據中職學生發展需要的必備品格和關鍵能力，完善《德育》《語文》《人際交往》等課程教材內容，充分利用好德育課堂的陣地，創新德育課的教學手段和策略，加強學生愛國主義教育、理想信念教育和職業道德教育，用社會主義核心價值觀武裝學生頭腦。

創新工作思路、方法、手段，開展豐富多彩的學生活動，把社會主義核心價值觀教育融入學生活動當中，豐富社會主義核心價值觀教育內容。開展技能競賽月、感恩勵志專題講座、學雷鋒志愿服務等活動，成立文學社、微電影社、街舞社等社團。這些措施能夠培養學生職業理想和愛崗敬業精神，營造和諧氛圍，傳遞社會正能量。

把弘揚傳統文化、民族文化和傳統美德與社會主義核心價值觀教育結合起來，開展形式多樣的教育實踐活動，激勵學生自覺踐行社會主義核心價值觀。開展感恩母親節活動、校園文化藝術節活動，組織學生參加彝族火把節，感受彝族歷法文化、“三笙”文化、梅葛文化。這些活動，使學生感受傳統文化的熏陶，增加美德修養，從民族文化中吸收樸素價值觀養分，豐富社會主義核心價值觀內涵。

把學習身邊的先進人物和社會主義核心價值觀教育結合起來，使其感受榜樣的力量，升華社會主義核心價值觀。通過榜樣教育，培養學生的社會責任感和愛崗敬業的職業操守，使其堅定理想信念，彰顯社會主流價值，幫助學生重塑正確的價值觀。

對中職學生開展社會主義核心價值觀教育是一項長期系統的工程，任重而道遠。學校要發揮社會主義核心價值觀教育主陣地、主渠道作用，家庭教育、社會教育形成合力，豐富價值觀教育內容，改革創新教育方式，開展教育實踐活動，使學生主動接受并認同主流意識形態，激勵學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

（作者單位：楚雄技師學院）