中式英語對英語教學的影響及對策探究

田荔枝

摘?要：中式英語是一種普遍存在于我國英語學習者中的對規范英語的誤用現象，其既有英語的雛形或者框架架構，又帶有明顯的母語特點，是在英語學習過程中受到母語影響而產生的畸形語言。本文主要對其影響和對策進行探究。

關鍵詞：中式英語?框架結構?母語特點?影響?對策

在當前跨文化交際日益深入的過程中，中式英語現象隨處可見，其對于語言和文化交流的影響力也日漸增強，其在本質上是一種英語交際中的主觀編造和生搬硬套，不符合英語語言規則和英語國家的語言及文化習慣。本文在對中式英語的界定及表現分析的基礎上，從中式英語產生的原因及影響入手，探討英語教學中中式英語的解決對策。

一、中式英語的界定及表現形式

1.中式英語的界定

中式英語是規范英語在國內的使用，是一種我國的英語學習者在受到本民族語言文化及思維方式的影響下而產生的在英語交際中的生搬硬套的畸形語言。維基百科中對中式英語作出了這樣的解釋：中式英語是一種帶有中文語法、語音及詞匯特色的英語，其通常情況下在語句中表現出語法和拼寫的錯誤，或者是在進行英語詞匯的漢語語言轉換時，由于詞匯量的不足以及追憶不當而產生的錯誤。

中式英語在很大程度上并不符合英語語言的表達規律和表達習慣，其思維方式以及表達方法等都表現出較為明顯的中國式特征，是對英語進行硬記、硬背、硬譯的結果。

2.中式英語的主要表現

（1）語音的“中國化”。漢語是一種思想情感較為豐富的聲調語言，四個不同聲調可以表達出各不相同的意思。而英語是一種語調語言，各個字詞的意思主要取決于輕重音，同時其句子的主要意思也可能會隨著語調的不同而產生相應的變化。從當前的國內英語教學現狀來看，部分教師并不能完全掌握英語中的不完全爆破、重音、連讀以及音調等技巧和規則，從而較為明顯地表現出了英語語音的中國化。

（2）詞匯的錯誤使用。造成詞匯錯誤使用的原因主要是文化內涵以及文化背景的不同。在對英語和漢語語言的實際使用過程中，英語和漢語可能用不同的比喻本體來表示同一意義的概念。而在英語教學中，部分教師與大多數學生對這一點并沒有實現有效的理解和掌握，從而在進行語言交流或者是語句翻譯的過程中出現詞匯的生搬應套等現象，從而導致了詞匯使用的錯誤。

（3）中式的句法和語序。英語和漢語的句子結構是存在著較大的區別的。首先，英語注重的是形合，并依靠英語語言本身的各種語法手段來實現句子成分之間的相互連接。而對于漢語語言來說，其更注重的是意合，更多地依靠語言之間的邏輯關系將內部的邏輯關系連接起來。在對英語進行使用的過程中，出現了將漢語語言規則糅雜在英語語言規則中的現象，從而形成了在漢語思維方式及文化知識背景影響下而產生的拼湊式英語。

二、中式英語產生的主要原因和影響分析

1.思維方式的固有化

思維本身是一種人腦對客觀事物的反映，是人類在進行社會生產及實踐過程中的精神活動，與語言有著較為密切的關系。首先，思維是建立在語言基礎上的，如果不借助于語言進行表現，思維則無以定其型。其次，思維又對語言起著重要的支配作用，如果沒有思維也就不存在著語言的多功能性和豐富性。但是當前的問題是，國人在進行某個問題的談論時，往往通過循序漸進的方式實現相關信息到話題的發展過程。大多數的西方英語國家在信息交流的過程中更注重于開門見山，從而引起傾聽者的重視。該種差異直接表現在了句式表達過程中，他們更傾向于將“果”放在語句前，而將“因”放在句后，這與中國人所常說的前因后果形成了較為明顯的反差，而造成這種反差的主要原因是思維方式的固化。在該種思維方式固化的基礎上，部分人員并沒有清楚地認識到不同民族思維上產生的差異，從而不可避免地產生了中式英語的現象。

2.語言的負遷移作用

在進行第二語言學習的過程中，學習者往往會存在著對母語語言較大的依賴作用，并習慣性地將母語語言中的語言形式以及與母語相聯系的文化遷移到第二語言中學習。該種語言遷移作用主要分為正遷移和負遷移兩種。正遷移主要是母語和第二語言之間存在著相同之處從而對第二語言學習所產生的有利影響。負遷移主要是指母語對第二語言學習所產生的干擾作用。

3.翻譯方法的不當

英語作文也可以說是一個思維語言進行翻譯的過程中。對于國內的英語學習者來說，其首先是在腦中運用漢語語言進行思考，繼而在按照相應的漢語句子來進行譯文處理。但是在該過程中，多數中國學生由于翻譯理論知識和翻譯實踐的欠缺，并不能有效擺脫漢語母語的束縛，往往在按照漢語語言習慣的基礎上進行英語語句的組合，由此不僅不能準確地反映出原文真正的含義，還出現了相應的信息傳遞失誤。

4.文化背景的差異

文化背景的差異主要是指學習者在沒有對英美文化進行深入了解的前提下，往往不能更為深入地對其內在精髓進行理解和掌握，從而造成將漢語語言中的表達習慣應用到了英語語言中。比如對白酒一詞來說，部分學生會直接按照表面理解將詞語分譯為“white wine”。

三、英語教學中中式英語的解決對策

1.加強日常學習及生活中的英語閱讀

在長時期的應試教育影響下，國內的英語教育以及學生對英語語言的學習具有較強的“針對性”，在英語考試中也偏重于詞匯的記憶以及短文的理解等，在本質上屬于一種非常態化的語言學習過程。對于英語教學及學習來說，其更應該注重的是要進行大量的語言輸入，換言之就是要加強英語閱讀的數量，從而在此基礎上加強對英語語言表達能力的潛移默化的影響。在進行英語閱讀的過程中，可以注意加強對語言文化類及風俗習慣和社會關系類等方面的閱讀材料的積累，并可以通過英語電影以及英文廣播和英文歌曲的觀看和聆聽，減少英語學習中對母語的依賴性，培養其能夠直接使用英語語言進行轉換的直覺性意識。

2.正確運用英漢對照式的學習方法

英漢對比學習法本身并沒有實質性的錯誤和不當之處。但是該方法應用的過程中容易將學生限制在詞匯層面的英漢對照之上，使其不能深入到對語句以及整個篇幅內容的對比和分析。在進行語言的學習和應用的過程中，對號入座的現象大量存在。其實，對英漢對照式的學習方法的正確運用，能夠使學生更為清楚和深入地對英語和漢語語言文化層面以及詞匯和句法層面存在的差異進行了解，從而幫助其減少產生的語言錯誤。在日常的英語教學活動中，教師應加強對學生英語學習中中式英語典型的分析和記錄，并向學生指出其與規范英語之間的區別，從而進一步加深學生對英語表達的認識。

3.加強英語文化元素的彌補

從根本上來說，造成中式英語形成的原因就是兩種語言之間文化差異的存在。英語學習者對于英語國家的社會傳統文化以及交際方式等不為熟悉和了解，從而站在自身角度進行語言思想的表達。在日后的英語教學過程中，應相應地開設西方文學欣賞以及跨文化交際等涉及西方文化的課程，從而保證英語學習者在全面系統地掌握英語語言文化知識的同時，對兩者之間存在的文化差異進行認知。這種有意識地結合文化習俗及國情和背景知識的英語語言教學，能夠減少應用過程中兩種語言文化之間存在的沖突，從而避免中式英語的出現。

參考文獻：

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（作者單位：鄭州市商業技師學院）