論如何學好高中歷史

徐剛

【摘 ? ?要】歷史是一個國家文化發展的沉淀，展現了一個國家的發展歷程。高中階段的歷史是將國家經濟、政治、文化發展體現的最為詳細的一個階段。隨著新課標的不斷改革，新課標要求學生能全面綜合發展，而現在的課程體系已然不適應全面推進素質教育的要求和時代發展的要求，所以，學生要探索適合當前社會發展和符合自己學習特點的歷史學習方法。

【關鍵詞】高中歷史 ?大綱 ?教師引導 ?歷史意義

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.076

歷史學習是一個長期過程，雖然歷史屬于文科范圍，但還是需要學生用理性思維去總結和歸納。學習歷史很好的一個方法就是列歷史知識體系，知識大綱的列舉是一項很考驗學生邏輯能力的工作。需要學生能對將要講解的課程的內容有整體的把握，然后列舉大綱，將重點知識列舉出來，有邏輯性，簡潔明了。歷史課本的每一課都有小標題來提示，學生可根據小標題來總結整理本節課的內容，由此可見歷史大綱對于學生學習歷史是有很重要的影響的。

一、運用邏輯能力總結歸納歷史知識，化繁瑣為簡潔明了

首先我們應該了解高中歷史課程的性質與意義，高中歷史是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展的進程和規律。通過高中歷史學習，培養和提高學生的歷史意識和人文素養，以此促進培養學生養成正確的歷史觀和世界觀，從而促進學生全面發展。高中歷史課程從不同的角度揭示了人類歷史發展進程，歷史課本中的重大歷史事件、人物和一些歷史現象，充分展現了人類歷史發展進程豐富的文化遺產。通過高中歷史經濟、政治、文化三大模塊的學習，使學生了解人類社會發展的基本脈絡。學生根據書中呈現的歷史現象總結歷史經驗教訓，繼承優秀的文化遺產，學習用歷史角度去了解和思考人與社會的關系。

高中歷史必修分為三個模塊：政治、經濟、文化。不僅有中國的政治、經濟、文化的發展歷程，也有世界其他不同國家的政治、經濟、文化的發展歷程。通過必修課的學習，使學生學會從不同角度認識歷史發展解決問題的能力，通過歷史知識的熏陶，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。這種課程體系的構建，既注意與初中歷史課程的銜接，又避免了簡單的重復，遵循了高中歷史教學的規律，而在內容的選擇上，也堅持了基礎性、多類型、多形式的特點。所以，課本內容的邏輯性也決定了歷史學習的邏輯性，這就要求學生在學習歷史每一課知識時都能將書中內容邏輯整理出來。有些同學不太善于總結，尤其是在歷史學科上，歷史必修三冊都是相互串聯起來的，一個朝代，一個國家的經濟、政治、文化都可以合并在一起，尤其是當學生將三冊必修都學完的時候，就會有更頻繁的總結工作需要學生去做，但如果學生能懂得如何去列體系，整理繁瑣內容，那對解答歷史考題有很大幫助。

在文綜卷中，歷史閱卷都是按點采分，平時學生養成了列體系的好習慣，就會有全面記憶重要知識點的能力，在答題上可幫助同學獲取高分。學生可從一開始的翻看課本列體系，慢慢的脫離課本，自己根據記憶去列大綱，這種好習慣如果能一直保持下去，有助于學生克服死記硬背的不足，養成每節課都列體系的習慣，使知識的記憶更長久。所以，列知識大綱對學生學習歷史是一個非常有用的方法。

二、教師通過日常的授課引導學生樹立正確的歷史觀

在高中歷史課程的學習中，學生應擴大掌握歷史知識的范圍，深入了解歷史發展的基本線索，同時，也要對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解。歷史和政治同為文綜的一部分，歷史唯物主義在馬克思主義哲學中有提到過，但學生歷史觀的培養還是需要通過歷史的學習來培養。所以，教師要引導學生認識社會發展的基本規律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，形成科學的世界觀和歷史觀。教師可借助歷史史料等材料來進一步提高學生閱讀和獲取歷史信息的能力。我認為，高中三年歷史的學習就是要讓學生學會運用歷史唯物主義的基本觀點和方法去解答歷史問題，使學生在做歷史題目的同時做到論從史出，史論結合。

縱觀近幾年的教學成績，很多同學的歷史成績并不理想。當教師拿到學生的試卷時，會發現這些學生在解答材料題時組織的答案字數過多，但大都是空話，沒有要點。歷史題目的解答最重要的就是要做到史論結合，所以，教師要利用高中三年歷史的學習，培養學生運用唯物史觀去看待問題，利用史論結合的原理去解答問題的能力。

例如，在學習必修一古代中國的政治制度時，首先教師要通過詳細的講解，讓學生了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期的政治制度的特點，這樣學生在解讀其他朝代的政治制度時就可以根據這一課的思路去學習。

第二，要了解“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及影響，教師在教授這一點時要注意史論結合，講出史實。最后用結論去說明，進而在日常教學中培養學生史論結合的能力。

第三，列舉從漢到元代政治制度的演變及史實，說明中國古代政治制度的特點。每個朝代的國情不同，政治制度也不相同，教師列舉每個朝代的政治制度加以對比，使學生更好的理解。

第四，了解明朝內閣，清朝軍機處設立史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。教師的教學方法及日常對學生的培養都要以引導學生樹立正確的歷史觀為落腳點，培養學生運用正確史觀去看待國家的發展歷程。

三、高中歷史學習的意義所在

歷史是一個沉重的話題，是一個國家政權演變的重新展現，沒有歷史積淀的國家是不會強大的，現代人通過歷史的學習總結前人的經驗，以古衛鑒。前人的經驗指導著現代人的做事做人，試想一下，如果沒有歷史學科的開設，學生會了解古今中外的事情嗎？他們會懂得如何去學習嗎？時代在發展，國家在進步，但這每一次進步都離不開歷史的經驗與教訓。在教育領域，歷史為每個學科的學習都提供了理論依據，高中時期的歷史學習是學生學習生涯接觸最為廣泛的一個學習階段。通過這一階段的歷史學習，使學生了解中國發展的艱辛歷程，培養了學生正確高尚的情感態度與價值觀。

將歷史回歸到社會意義，學生接受了歷史的學習，才了解了世界的發展、國家的變化、社會的變化。因為歷史的對比，人們知道了前進的重要性，歷史真正的社會意義就在于讓人們明白前進發展的重要性。

綜上所述，高中歷史課程是一門為其他學科提供依據的學科，學生要一改傳統的死記硬背模式，創新探究學習方法，提高對歷史學習的興趣，主動參與社會實踐活動。高中生有自己的世界觀、人生觀和價值觀，通過歷史知識的熏陶，可以更好的發展自己，發展中國文化。