留學(xué)生趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的習(xí)得研究

張博

摘 要：本文在分析北京語(yǔ)言大學(xué)“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”中所選取語(yǔ)料的基礎(chǔ)上，歸納出趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的六種常用用法，并按學(xué)生的漢語(yǔ)水平統(tǒng)計(jì)出各種用法的使用率、正確率及錯(cuò)誤情況，從而總結(jié)出各種用法的習(xí)得情況，歸納出留學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題并對(duì)教材編寫(xiě)提出建議。

關(guān)鍵詞：趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”;習(xí)得情況;錯(cuò)誤類型;教材編寫(xiě)的建議

目前針對(duì)漢語(yǔ)趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得過(guò)程的研究大多會(huì)以所有的趨向補(bǔ)語(yǔ)（或所有的復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)）為研究對(duì)象，從中概括出幾種常見(jiàn)句式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，幾乎沒(méi)有針對(duì)某一趨向補(bǔ)語(yǔ)的趨向意義和引申用法習(xí)得過(guò)程的研究。這就導(dǎo)致研究成果太過(guò)概括，對(duì)其中任一趨向補(bǔ)語(yǔ)不具有針對(duì)性。因此本文選取了“起來(lái)”這個(gè)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)，針對(duì)其趨向意義特別是引申用法，基于中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行習(xí)得過(guò)程研究。

1 “起來(lái)”的趨向意義

《實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法》將趨向補(bǔ)語(yǔ)的常用意義分為語(yǔ)法意義、結(jié)果意義和狀態(tài)意義。“起來(lái)”的趨向意義表示通過(guò)動(dòng)作，人或物體由低處向高處移動(dòng)，如“氣球升起來(lái)了”;結(jié)果意義（一）表示連接、結(jié)合以至固定，如“大樓蓋起來(lái)了”;結(jié)果意義（二）表示“突出”、“隆起”，如“眼睛腫起來(lái)了”;狀態(tài)意義表示進(jìn)入一個(gè)新的狀態(tài)，如“大家都笑了起來(lái)”。

根據(jù)所選取語(yǔ)料的實(shí)際情況，并將《實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法》中歸納的常用意義具體化，共歸納出以下6種結(jié)構(gòu)：

①動(dòng)+起來(lái)：表示趨向意義，人或物體由低處向高處移動(dòng)，如“站起來(lái)”。

②動(dòng)/形+起來(lái)：表示動(dòng)作或狀態(tài)開(kāi)始并繼續(xù)，如“打起來(lái)”、“好起來(lái)”。

③想/記/回憶/回想/回顧起來(lái)：表示恢復(fù)了記憶。

④動(dòng)+起來(lái)：表示從分散到集中，如“包起來(lái)”。

⑤動(dòng)+起來(lái)：表示說(shuō)話人估計(jì)或著眼于事物的某一方面，如“說(shuō)起來(lái)”、“聽(tīng)起來(lái)”。

⑥比/比較起來(lái)：表示“和……相比”。

2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

2.1 數(shù)據(jù)整理（表1）

2.2 錯(cuò)誤類型

通過(guò)對(duì)語(yǔ)料的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以歸納出考生以下幾種錯(cuò)誤類型：

①遺漏：主要表現(xiàn)為述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中缺少主要?jiǎng)釉~、缺少賓語(yǔ)、缺少句末表示變化的“了”。

②趨向補(bǔ)語(yǔ)的誤代：包括簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)和復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的混用和復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)之間的混用。

③述補(bǔ)搭配錯(cuò)誤：可加趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的動(dòng)詞和形容詞范圍有限，并不是所有的動(dòng)詞和形容詞都適用。

④語(yǔ)序錯(cuò)誤：主要是不能很好地掌握“動(dòng)+趨1+賓+趨2”結(jié)構(gòu)。

⑤對(duì)趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”所表示的意義理解不全面，以至和其他表達(dá)形式相混淆，出現(xiàn)了句式雜糅的現(xiàn)象。

3 留學(xué)生在習(xí)得趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”時(shí)所出現(xiàn)的主要問(wèn)題

3.1 句子結(jié)構(gòu)問(wèn)題

在“起來(lái)”的前三種用法中，句子成分缺失的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。缺失句中主要?jiǎng)釉~的原因主要是考生易將之前學(xué)過(guò)的趨向動(dòng)詞“起來(lái)”與趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”相混淆，誤把做補(bǔ)語(yǔ)的動(dòng)趨式的“起來(lái)”當(dāng)作動(dòng)詞來(lái)用。另外缺少句末表示完成的“了”則是由于“了”本身用法復(fù)雜，是一個(gè)語(yǔ)法難點(diǎn)，與同樣是難點(diǎn)的趨向補(bǔ)語(yǔ)結(jié)合在一起使用時(shí)，考生較難習(xí)得這一結(jié)構(gòu)。

另外，從初中級(jí)到高級(jí)，“起來(lái)”6種用法中的5種用法都出現(xiàn)了語(yǔ)序錯(cuò)誤，主要是考生“動(dòng)+趨1+賓語(yǔ)+趨2”這種結(jié)構(gòu)沒(méi)有掌握好。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，賓語(yǔ)位置是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3.2 不同趨向補(bǔ)語(yǔ)的混用

從語(yǔ)料的統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，留學(xué)生易將復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”與簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語(yǔ)“來(lái)”、“起”、“到”和復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)“下來(lái)”“出來(lái)”相混淆。

4 對(duì)教材編寫(xiě)的啟示

4.1 留學(xué)生在學(xué)習(xí)“起來(lái)”時(shí)，往往先掌握作為趨向動(dòng)詞的“起來(lái)”，即“站起來(lái)”或是“起床”的意思。在隨后學(xué)習(xí)趨向補(bǔ)語(yǔ)時(shí)，教材中應(yīng)著重指出作為動(dòng)詞和作為趨向補(bǔ)語(yǔ)的“起來(lái)”的區(qū)別，最大程度地避免主要?jiǎng)釉~缺失的問(wèn)題。

4.2 在教材編寫(xiě)中，往往不是很重視趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”引申用法的介紹，很多教材介紹的內(nèi)容并不全面或是講解得很籠統(tǒng)，不夠清楚。如北京語(yǔ)言大學(xué)《漢語(yǔ)教程》第三冊(cè)上第七十一課中，將“起來(lái)”的用法4表述為“作一些動(dòng)詞的補(bǔ)語(yǔ)，表示聚攏、合攏”，然后給出了幾個(gè)例句。雖然有英文翻譯，但是對(duì)大多數(shù)外國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的說(shuō)明他們很難理解清楚，特別是“包起來(lái)”、“存起來(lái)”和“收起來(lái)”的意思也有差別，不能一概而論，應(yīng)該分別給出說(shuō)明。趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的使用頻率較高，教材編寫(xiě)上要給予足夠的重視，從初中級(jí)開(kāi)始由易到難向?qū)W生進(jìn)行介紹。

4.3 “起來(lái)”的用法3、4、5、6可搭配的動(dòng)詞范圍較小，教材在介紹這些用法的時(shí)候可以把常用的搭配和常用的結(jié)構(gòu)（如“動(dòng)+趨1+賓+趨2”）都羅列出來(lái)，作為固定搭配和固定的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生記住，這樣可以減少錯(cuò)誤率。

4.4 在教材編寫(xiě)中，要注重意義易混淆的趨向補(bǔ)語(yǔ)之間的對(duì)比，通過(guò)比較和足夠的例句使學(xué)生能夠區(qū)分不同的趨向補(bǔ)語(yǔ)的用法。此外，趨向補(bǔ)語(yǔ)“起來(lái)”的引申用法較多較復(fù)雜，在全部介紹完后應(yīng)及時(shí)總結(jié)，使學(xué)生有一個(gè)較為清楚而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

注釋：

①使用率為在同水平考生中，此用法出現(xiàn)數(shù)量占所有“起來(lái)”用法數(shù)量的比例。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德峰.日語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者趨向補(bǔ)語(yǔ)習(xí)得情況分析——基于漢語(yǔ)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的研究[J].暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）.

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