新課改下小學數學如何進行有效性教學

王敏

隨著新課改的推進，小學數學教學改革發生了極大的變化，生本教學在這期間發揮了很好的作用，學生逐漸成為課堂教學的主人，這不僅活躍了課堂氛圍，同時也提高了教學有效性。但是，我們也應該看到，受各種因素影響，依然存在很多不和諧的地方。對此，必須思考怎樣的課堂更適合學生，怎樣的教學方式更有助于推進學生持續、全面、和諧的發展。

一、新課改對小學數學教學提出的要求

1.增強創新能力。著名教育學家陶行知曾經說過：真正的教育是培養具有創造性思考的人。在當今社會，創新能力作為促進各行各業發展的主要因素，社會競爭與時代發展都要求創新。因此，在小學數學教學中，必須注重教學方式與創新能力的培養。而課程改革則為提高教學有效性，幫助學生培養創新能力提供了有效條件。

教學本身就是一項創新的工作，自進入二十一世紀以來，傳統的死讀書、讀死書已經不能勝任時代的要求，要求必須擁有創新意識，在改變知識傳統的同時，將提高實踐與創新能力作為提高教學效率與目標的有效方法。只有在教學思維與方法上不斷進行創新，才能更好的適應時代發展。

2.幫助學生提升學習興趣。興趣是一切行動實施的催化劑，只有學生對所學領域有興趣，才能提高學習動力。數學作為幫助學生挖掘智力，提高創新思維的有效學科，由于內容枯燥、抽象，外加小學生注意力不夠集中，都影響著小學課堂教學的有效性。新課改重在幫助學生提高學習興趣，通過巧設問題，讓學生帶著目標去學習，這樣才能不斷提高學習興趣與效率。同時，老師應該充分利用游戲特點，通過創設游戲，在寓教于樂的同時，讓他們在玩中學、學中玩，以達到提高教學有效性的目的。

二、小學數學教學現狀

1.教學方式跟不上時代節拍。自新課改實施以來，它對小學數學老師的素養也提出了更多的要求，但是依然有很多小學數學老師沿用傳統的教學方式，課本與老師是教學的重心，進行滿堂灌。雖然這樣也能讓學生學到很多知識，但是學生面對的是抽象知識，很難真正做到理解與掌握，最后影響小學數學教學有效性。

2.應試教育與生活脫離。受傳統的應試教育影響，很多家長、學校、只注重知識掌握力度，卻忽略了學生的抽象思維與動手能力，折讓很多小學過于強調課外作業與課堂講解，鍛煉學生的應用能力，在學習過程枯燥的同時，受教學抽象性影響，讓很多學生害怕數學，無法集中精力學習，最后影響數學課堂教學效率。

3.教學目標模糊，缺少專業性。在小學數學教學中，為了提高教學有效性，必須以清晰的目標為條件，此處所說的教學目標不僅是量化數學知識，還應該讓學生明確怎樣學好數學以及數學學習途徑。但是，事實上小學數學教學課堂依然存在講課現象，尤其是偏遠的地方，這種滿堂灌不僅不利于學習思維與興趣的激發，同時還會影響思維層次的發展。從小學生的角度來看：他們正處在學習成長時期，該時段老師的科學引導對學生具有重要作用。但是，針對當前的小學數學教學狀況來看：小學數學老師的綜合素養明顯不夠，在教學工作中不夠認真，這都影響著教學有效性。

三、提高小學數學教學有效性的方法

1.明確教學目標，進行情境化教學。學科目標作為教學主要出發點，也是教學的歸宿。因此，在小學數學教學中，我們必須設置清晰明確的教學目標，從學生的生活經驗、心理特征、認知規律、知識結構上，掌握小學數學教學的重難點，深化教學過程。

在課堂教學中，為了提高教學有效性，必須努力為學生創造出有效的教學情境在原本枯燥乏味的知識變得生動、形象的情況下，這樣才有助于學生掌握知識與各項技能。為了讓學生快速進入學習狀態，老師應該整合學生已有的心理特征與認知過程，設置恰當的教學體系。另外，創設的情境必須是與時俱進的，利用活動、故事、問題、競爭等表現方式，幫助學生集中注意力。例如：在3的倍數與特征學習中，可以利用小組合作的形式，讓學生明白個位數之和為3的倍數，才是3的倍數，如果只是單一的語言交流很難達到這種效果，利用小組交流的形式，則能很好的完成。

2.突出主體地位，加強探索進程。新課標下，小學數學教學要求突出學生的主體地位，在教學過程具有合作性、自主性、探究性等特征的前提下，選擇有效的教學方針，幫助學生提高學習積極性與主動性，這樣才能讓學生和諧發展。在課堂教學中，除了要保障教學時效性，還應該注重課堂主體作用，給學生足夠的思考時間表現自己，這樣他們才能更好的解決與分析問題。也只有經歷過數學化，才能保障數學教學的獨立性與時效性，最后提高解決問題的能力。

數學作為一項探索與發現并存的藝術性學科，在教學中我們應該努力為學生營造出探索過程，以完善教學。如：在初步認識分數時，學生很難分辨半個與一半，對此老師可以利用創造性的方式教學，讓學生小組討論表示方式與異同點，這樣學生很快就能發現1/2的1與2的意義，1/2就是一個蘋果被分成了兩份，1個蘋果就是1，被分成2份就是2，然后再讓學生理解橫線的意義，這樣不僅讓學生發散思維，同時也極大的提高了教學有效性。

3.注重教學實踐。為了深入小學數學的各種概念，就不能只停留在的表面意義理解，而是對內在聯系與要素進行深入分析，然后才能掌握本質。對此，在小學數學教學中，老師應該給學生足夠的實踐機會，讓學生掌握各種概念。如：在初步學習分數時，當學生對1/2有了簡單的認識后，再利用情境讓學生深入分數應用與意義。利用涂鴉的游戲，讓學生凃出圖案，明白1/2不只是對蘋果的表示，也能對圓、西瓜、花瓶、梨子一般的表示，在對1/2有清晰的認識后，更好的了解分數。也可以讓學生拿出一張正方形紙張進行對折再對折，得到1/4，在這期間，學生很可能是左右、上下對折，也可能是斜線對折，并且每個部分都能用1/4表示。

數學教學作為一項循序漸進的工作，它不是一蹴而就的，需要不斷深化和探索。因此，在實際工作中，我們必須明確新課改改革要求與學生實際情況，從存在的問題中改善教學，優化教學途徑與方式，以此提高教學有效性，幫助學生成長。