有效合作，彰顯多彩的英語課堂

施茜

【摘 要】 合作學(xué)習(xí)是合作認(rèn)知、情感、意志、技能、行為等多方面的一種綜合運(yùn)用，近年來我國(guó)教學(xué)改革開始對(duì)合作學(xué)習(xí)給予了極大關(guān)注，并在多學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行推廣和應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處，只有對(duì)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行仔細(xì)的研究，總結(jié)出它在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中的策略，才能使這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用情況，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式和策略進(jìn)行了進(jìn)一步的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語課堂；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的概念是20世紀(jì)70年代在美國(guó)提出的，這種學(xué)習(xí)模式主要以教學(xué)活動(dòng)中人與人之間的合作與互動(dòng)為基礎(chǔ)。教學(xué)課堂中有效的合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流得到加強(qiáng)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也存在重要作用。在這種模式的影響下，群體優(yōu)勢(shì)可以得到充分的發(fā)揮，從而更好地促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，大批學(xué)生因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的展開而受益，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了相應(yīng)提高，社會(huì)適應(yīng)能力也得到了發(fā)展，在班級(jí)之中形成一種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的氣氛。教學(xué)過程中，如何更好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、進(jìn)行合作來促進(jìn)我們課堂有效教學(xué)？以下是筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的一系列探索與實(shí)踐。

一、合理的分組——有效合作的前提

對(duì)于合作學(xué)習(xí)來說，合理的分組是合作學(xué)習(xí)的首先前提，分組過程中要注意的問題有很多，不同的分組方式針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到合理分組就走好了合作學(xué)習(xí)的第一步。

首先，自然座位式。可以在教學(xué)活動(dòng)過程中將同桌的兩人分成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，這樣分組的優(yōu)勢(shì)是可以隨機(jī)進(jìn)行的，時(shí)間得到了節(jié)省，這種分組形式一般可以用在兩人之間的操練活動(dòng)中，例如要呈現(xiàn)“How are you？”“Fine，thank you.”這樣的問答，小組之間的學(xué)生可以對(duì)對(duì)話進(jìn)行操練，這樣的分組會(huì)使操作面積擴(kuò)大到班級(jí)中的每位學(xué)生，學(xué)生都會(huì)得到鍛煉的機(jī)會(huì)。其次、差異組合式。將班級(jí)中的四個(gè)學(xué)生分為一組，其中一個(gè)優(yōu)等生、一個(gè)后進(jìn)生、兩個(gè)中等生。例如在進(jìn)行描述圖片、討論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以采用這種分組合作的學(xué)習(xí)方式。第三、自由搭配式。學(xué)生自由組合自由搭配，學(xué)生自愿組成的小組，小組中各成員之間大都興趣相投，感情比較好，這樣的小組氣氛有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)也是非常有利的。第四、大組合作式。將班級(jí)中縱向分布的兩排分成一組，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有具體的分工。

此外，富有激情的對(duì)話會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，因?yàn)槭艿竭@種求知欲的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再那么枯燥、乏味，反而變得更加主動(dòng)而且富有生氣，在這種氣氛的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性也會(huì)和容易被調(diào)動(dòng)。所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)建富有激情的教學(xué)情境。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要做到面向全體學(xué)生，還要重視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的承認(rèn)是進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的首要前提。面對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的種種不平衡現(xiàn)象，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行具體的研究，積極尋找解決的辦法，在教學(xué)過程中保證每個(gè)學(xué)生都可以擁有參與的機(jī)會(huì)，只有學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)充滿熱情。

二、合作意識(shí)的培養(yǎng)——有效合作的必備

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，在合作學(xué)習(xí)的過程中還要不斷樹立合作意識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)合作能力，這是合作學(xué)習(xí)帶來的一個(gè)重要的好處。

但是，有點(diǎn)有的時(shí)候，合作意識(shí)并不是天生的，教師要在教學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，渲染一種集體合作的學(xué)習(xí)氣氛，在這樣的環(huán)境中學(xué)生可以受到一定的影響，自發(fā)地產(chǎn)生與他人合作的意愿。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，很多學(xué)生覺得單憑自己的能力不能對(duì)對(duì)話交流完全掌握，這時(shí)就會(huì)自覺地產(chǎn)生合作的意愿，這樣學(xué)生就會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)過程中使自己對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力得到相應(yīng)的提高。

例如小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生學(xué)完“What，s your name？I，m……”“How are you？I，m fine. Thank you.”這樣簡(jiǎn)單的句型之后，學(xué)生們進(jìn)行小組間交流的愿望就會(huì)非常強(qiáng)烈，在小組合作學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力得到極大的提高。學(xué)生在對(duì)英語單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，某教師改變了一味說教的教學(xué)方式，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)四人小組，在課堂中玩起了英語撲克牌，事實(shí)證明，這種教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣得到提高，在玩撲克牌的過程中還可以使優(yōu)等生的作用充分發(fā)揮出來，讓他們?cè)谡n堂中充當(dāng)起教師的角色，他們會(huì)在無形之中將自己學(xué)到的知識(shí)交給其他同學(xué)，教師的負(fù)擔(dān)也得到了減輕。

三、合作方法的學(xué)習(xí)——有效合作的關(guān)鍵

在教學(xué)課堂中將知識(shí)教授給學(xué)生固然很重要，但是將學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生則更加重要。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，為學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，再由學(xué)生通過合作的方式將這些任務(wù)完成。英教學(xué)是一種語言教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中要多進(jìn)行合作與交流，交流過程中多用英語，通過英語進(jìn)行交流這對(duì)于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)來說十分重要，但是整個(gè)教學(xué)過程要保持在一種有序的狀態(tài)之中，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這樣才會(huì)得到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生如何傾聽，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何表達(dá)，另外在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生思考、討論、組織等技能，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了這些技能，才會(huì)使小組合作有序地進(jìn)行下去，合作的效果就會(huì)更好。

在新課程改革的影響下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中加入了很多學(xué)習(xí)情境和活動(dòng)環(huán)節(jié)，相信英語教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)校中并沒有適合的合作材料幫助學(xué)生順利的完成小組合作學(xué)習(xí)，既然沒有小組合作學(xué)習(xí)需要的材料，那么再多的活動(dòng)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境都只是空想罷了。由此可見，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的有效的物質(zhì)前提。

四、合作方式的選擇——有效合作的保障

但是，從目前的教學(xué)實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，它在教學(xué)過程中起到的作用并不是無限大，換句話說，小組合作學(xué)習(xí)方法并不是萬能的，一些教學(xué)內(nèi)容根本不適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這時(shí)就必須引用其他的教學(xué)方式。例如，在閱讀故事教學(xué)中，首先必須由教師進(jìn)行示范性閱讀，然后由學(xué)生跟教師讀或者跟錄音讀，遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，是不適合用小組合作學(xué)下的方式的，即使用小組合作學(xué)習(xí)方式也不會(huì)得到預(yù)期的效果，很有可能會(huì)因?yàn)樾〗M中有一人讀錯(cuò)，其他人都跟著讀錯(cuò)。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該與個(gè)性化教學(xué)、班集體教學(xué)相結(jié)合，盡量做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)目前是新課改大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作能力和意識(shí)都需要不斷在學(xué)習(xí)過程中得到培養(yǎng)。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，更好地為學(xué)生合作能力與意識(shí)的培養(yǎng)搭建平臺(tái)。英語課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流、多溝通，相互學(xué)習(xí)、相互切磋。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)建相互協(xié)作的機(jī)會(huì)，吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。學(xué)生如果能夠處在一個(gè)充滿合作機(jī)會(huì)的環(huán)境中，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)溝通、交流、互助、分享、合作，在學(xué)習(xí)過程中合作，在合作過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)良性循環(huán)，懂得理解他人、欣賞他人的人。很顯然，現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)過程中尚存在一些問題，我們應(yīng)該積極尋找問題解決的途徑，不斷推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的順利發(fā)展。

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