初中班級(jí)管理中存在的問題及對(duì)策探討

鄧秋玉

【摘 ? ?要】班級(jí)作為進(jìn)行德育教育的基層單位，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生，使其健康茁壯成長(zhǎng)的重要渠道。但現(xiàn)今，在我國(guó)的初中班級(jí)管理中仍存在以班主任為絕對(duì)權(quán)威，管理內(nèi)容不夠全面，工作方式呈現(xiàn)嚴(yán)重單一化傾向的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí) ?管理學(xué)生 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.183

作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，初中班級(jí)管理工作的優(yōu)劣直接關(guān)系學(xué)校教育的成敗。教師對(duì)班級(jí)管理負(fù)有直接責(zé)任，教師的管理方法與內(nèi)容影響當(dāng)代初中學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成。目前，在我國(guó)的初中班級(jí)管理工作中，還存在許多問題難以解決，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有一定的阻礙作用。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為需要通過建立平等的師生關(guān)系，實(shí)行民主管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，以及實(shí)行多元的工作方式來對(duì)當(dāng)前的初中班級(jí)予以管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者選擇初中班級(jí)管理中的若干問題及對(duì)策作為研究對(duì)象是有一定教育意義的。

一、初中班級(jí)管理中存在的問題

1.班主任是班級(jí)管理的權(quán)威。班級(jí)管理是班主任以建立優(yōu)良班集體、促進(jìn)班級(jí)全體成員發(fā)展為目的，按照一定的規(guī)范要求，在班級(jí)管理中采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的管理教育。受傳統(tǒng)教育理念和方法的影響，在班級(jí)管理中，班主任被認(rèn)為是管理者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，班主任與學(xué)生的良師益友及合作伙伴關(guān)系被忽略。目前的班級(jí)管理中，班主任仍然處于絕對(duì)權(quán)威的地位，他們認(rèn)為十四五歲的初中學(xué)生心智不成熟、能力較弱，因此在制定班級(jí)管理制度、確定班委會(huì)、實(shí)施監(jiān)督管理和學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，全由班主任一人決定，不給學(xué)生任何參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。

2.管理內(nèi)容不全面。學(xué)生全面發(fā)展的核心是智育，文化課的學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)智育的重要途徑，學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是最主要的活動(dòng)和任務(wù)，也是提高認(rèn)知能力的重要途徑，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是班主任的重要任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中，班主任將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，過分注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求，而對(duì)影響學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素忽略不管。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣等一概不問，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義。這樣的重成績(jī)、視分?jǐn)?shù)為一切的管理方法，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，達(dá)不到好的班級(jí)管理效果。

3.工作方式單一。班主任的教育方法會(huì)影響到教育的質(zhì)量和成果，在現(xiàn)實(shí)管理中，有些班主任做了大量工作，但往往效果不佳。其中一部分原因是工作方法過于簡(jiǎn)單，如一些班主任在班級(jí)管理中對(duì)于紀(jì)律差的學(xué)生采取不聞不問、任其發(fā)展的態(tài)度，將他們安排在教室的角落里甚至專門為他們特定座位，將這類學(xué)生聚集在一起。這些學(xué)生受到“特殊照顧”，盡管表面上無動(dòng)于衷，但是內(nèi)心卻受到很大的傷害，在同學(xué)面前極為難堪，感覺老師和同學(xué)眼中對(duì)自己充滿鄙夷，然后就充滿叛逆心理，對(duì)班主任和其他學(xué)科任課老師的工作不配合，甚至在課堂上故意搗亂，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂紀(jì)律。

二、初中班級(jí)管理的加強(qiáng)對(duì)策分析

1.加強(qiáng)班級(jí)管理民主性要提高初中班級(jí)的管理質(zhì)量。教師需要對(duì)自己與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行重新思考，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生合作的伙伴。初中學(xué)生的心理不盡成熟，班主任在管理中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握做的人方法與原則。另外，班主任要端正自己的班級(jí)管理態(tài)度，友好對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生找到在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。班級(jí)管理的內(nèi)容十分豐富，僅靠班主任一個(gè)人進(jìn)行管理是很難完成的。

班主任要調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理積極性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在班級(jí)管理中發(fā)揮出來。班主任可以利用班會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于班級(jí)管理的看法，對(duì)可行性較高的建議進(jìn)行采納。這樣的班級(jí)管理工作可以加強(qiáng)民主風(fēng)氣的營(yíng)造，更可以加強(qiáng)班集體的凝聚力。

2.多關(guān)注問題學(xué)生問題生是班級(jí)管理工作中的重要對(duì)象。這些學(xué)生的思想較為落后，且行為習(xí)慣不好。在每一個(gè)班級(jí)中，都會(huì)存在優(yōu)秀學(xué)生與問題學(xué)生，這是班級(jí)管理工作要重點(diǎn)區(qū)分的。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在班級(jí)管理工作中，教師要引導(dǎo)問題學(xué)生全面看待自己。作為班級(jí)管理者，班主任絕對(duì)不能因成績(jī)看扁學(xué)生，應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行肯定，幫助其樹立起學(xué)習(xí)自信心。這樣的班級(jí)管理工作具有更大的教育意義。

3.豐富管理方式教師要正確使用豐富的班級(jí)管理方法，合理利用正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范。在班級(jí)管理工作中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師不僅要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，更要督促他們將正確的行為堅(jiān)持下去。對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師也不能一味地批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生找到進(jìn)步的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。只有這樣，在豐富的管理方式的支持下，學(xué)生對(duì)班主任的情感依賴才會(huì)大大提高，遇到問題時(shí)，會(huì)愿意向班主任尋求幫助，不再自暴自棄。另外，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理發(fā)展及對(duì)班級(jí)管理的看法。豐富的管理方式會(huì)促進(jìn)初中班級(jí)管理質(zhì)量的提高。

班級(jí)是學(xué)校教育和學(xué)校行政管理的最基層組織，整個(gè)學(xué)校教育的功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)改變觀念，克服工作方式單一、管理內(nèi)容不完善等問題，建立民主平等的班級(jí)管理方式、重視后進(jìn)生的成長(zhǎng)、實(shí)行多元化的管理方式，并在實(shí)踐管理中不斷地總結(jié)方法、積累經(jīng)驗(yàn)，提高班級(jí)管理的效率。