初中物理課堂小組合作學習的嘗試

王萬峰

【摘要】“注重全體學生的發展，全面提高公民的科學素質”是物理課程基本理念之一。要想學好物理，就要選擇一種以生為本的高效學習方式。物理新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習。合作學習就是一種非常有效的學習方式，它既可以激發學生的合作意識和創新精神，還可以提高學生學習物理的興趣。

作為一名物理老師，我嘗試了多種方式的教學，覺得小組合作學習效果是非常驚人的，但是合作的方式與時效性還是值得研究的。

【關鍵詞】多元概念；重要作用；完美契機；實施模式

【正 文】

在新課改的推動下，很多老師都改變了以往傳統的教學模式，想法設法的提高教學效率，而小組合作學習是課堂教學的一種最主要的組織形式，它體現了學生的主體地位和老師的主導作用，教師把以往的教轉變成學生主動去學，但是在實際工作中，由于個別原因，導致合作學習的效果發揮得不是很好，那么如何有效的開展小組合作學習呢？我結合課改同行的經驗及本組教師的體會總結出以下幾點：

一、合作學習多元概念

合作學習是一個復合性、多層面的概念。嘎斯基教授認為：合作學習是為完成教師分配的學習任務，由學生組成小組進行合作與互助的學習活動。作為一名物理老師，我是這樣定位合作學習的：通過教師指導，學生組合，以小組共同合作、共同研究、共同經歷為特征的學習形式，合作學習分為以下幾類：以師生互動為特征的合作學習、以生生互動為特征的合作學習、以全員互動為特征的合作學習。

二、合作學習重要作用

（1）互幫互助，共同提高。一個小組就是班級的一個縮影。一個小組就是一個團隊。在合作學習中，當學生們在給其他組員作解釋的時候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認知的細節。這樣一來。他們自己的理解力也大大提高了。一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創的思維與見解，敢于發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。

（2）更多平臺，盡情展示。促進了學生的全面發展“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。

（3）師生平等，多元評價。上課時讓學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。另外，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生間討論與交流，某方面成績好的學生可以幫助這方面學習差的學生，知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。

三、合作學習完美契機

1、思考困難時。現在課堂改革，崇尚生本教育。學生是課堂的主題，教師只是配角。但是學生認知水平的局限，往往考慮問題不很全面。俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮。當他們成為一個團隊，相互補充相互討論，能達到事半功倍的效果。特別在出現一些教學難點的時候，學生思考困難的時候，采用小組合作學習往往比教師反復說教效果更好。記得在教學《阿基米德定律》一節時，學生對影響浮力大小的因素存在許多模糊認識。所以，采用分組教學。首先讓學生猜想影響浮力的大小因素。然后驗證猜想，設計出一組組簡便合理的實驗方案。學生在實驗中獲得感知，再對數據進行分析、比較、概括，進行思維加工。最后由各互助小組歸納結論。在猜想與實驗驗證之間，真正發揮了物理互助小組學習的功效。通過小組合作學習，學生參與率很高。我想，這節課是物理中的一個難點，僅憑學生的個人能力很難達到這樣的效果

2、任務繁重時。物理課，僅僅靠書本的知識是不夠用的。所以，我會經常讓學生搜集盡可能多的信息、資料。由于要通過多種渠道獲取信息，任務多，時間緊，學生通常不具備獨立完成的條件和能力，這時采用“小組合作學習”的方法就很快捷、高效。在學習《杠桿》一節時，我事先安排各小組多方面搜集杠桿的信息，以獲得最佳的小組合作效果。在小組長的組織下，小組成員及時通報進展情況，介紹各自的收獲，每個小組長把自己小組收集到的有價值的資料、信息甚至成功的實驗表演，推薦給全班同學，實現最大程度的資源共享。

3、方法多樣時。條條大路通羅馬。問題的存在恰恰是推開真理大門的前奏。當同一個實驗有多種方法時，我們就可以采取小組合作學習。記得在學習《電路》一節。有一組串聯的彩燈，當閉合開關后燈都不亮，已知其中1盞燈的燈絲燒斷，請大家判斷是哪盞燈壞了？所需器材自選。若是注意演示，就會浪費太多時間。我采用小組合作，由學生自己分析和處理信息。經過討論，有多種方法。當然提出的方法中有可行的，也有不可行的，經過大家的討論把不可行的分別排除。學生在討論中，更加自信，也展示了自己。

四、合作學習實施模式

關于合作學習的具體實施模式，可以采取如下幾個階段進行實施：

1.小組成員建設。每個班級的組合都是多樣的：有男生和女生，有學習好的和學習差的，有外向型的和內向型的學生，有能力強的和能力弱的。在分組的時候，就要遵循“組間同質，組內異質”的原則。簡而言之，一個小組就是一個班級的縮影。我采用的是4人一組。我覺得4人組成的小組最有利于發揮小組的優勢，每個成員都有積極參與的機會，并且采用組長輪換擔當的方式，讓每一個同學都有機會鍛煉。

2.成員明確責任。班級一共8個小組，每個小組內4人，根據各自的差異，承擔不同的角色：學習組長、紀律組長、記錄員，資料收集員。責任到人，按照魏書生的理念：人人都有事做，事事有人做。

3、成員細化任務。以學習組長為中心，分工要細致。根據學生層次的不同，小組內一定要做到分工明確，比如，分工上插電的誰負責；連線的誰負責；拿器材的誰負責。合作上，整個電路到底該如何連接，哪個連哪個，就需要集體的智慧了。不能每個人都在連線，整齊地大家都在做同一種事，既費力又費時，一團亂。

4、課堂小測環節。及時的課堂小測是評價小組合作和檢驗學習效益的手段。回過頭來，看看電路那個實驗，一是看是否燈亮，二是看連接是否完全正確。對于做得又快又好的小組，我們要進行獎勵。并讓他們進行成功經驗交流，增進小組間的相互學習。這樣學生們為了得到了成功的喜悅，各抒己見，集思廣益。

5、過程嚴格監督。在每一次物理實驗課中，我們都要嚴格按實驗操作規程講解或演示實驗，并且在學生基本弄懂的情況下，讓學生進行實驗操作。我們在學生進行操作的時候，還要隨時進行巡視和指導，及時糾正和阻止學生操作中不當的地方，避免安全事故的發生。安全第一，是永遠要牢記的。

6、反饋評價及時。有反饋評價，才能有進步。反饋要做到及時。在評價階段，每個合作小組派代表向全班匯報本組的學習成果，其他小組可進行補充或糾錯。教師也要及時參與，應注意用多樣化的評價方式，要評價合作學習的結果，更要評價學習過程。我對學生的每一種假設，每一個實驗設計都給予口頭鼓勵，對優秀的有獨創性的給予鼓勵的掌聲。極大鼓舞了學生的熱情，給予了他們合作的信心。

總之，合作小組的科學組建和運行，加上公平合理的評價手段，能調動每個學生的學習積極性和主動性，使各類學生各盡其能，小組合作學習為所有的學生提供了成功的機會，塑造了學生自信、堅強和樂觀向上的品質，具備適應社會環境的優良心理品質，有利于“創新型”人才的培養。作為一位物理教育工作者，我愿一如既往，做一個教改中的勤懇的耕耘者。