職業(yè)教育走向低碳發(fā)展的幾點(diǎn)思考

徐建萍　王志華

【摘 要】 隨著全球氣候變化問(wèn)題越來(lái)越引人關(guān)注，低碳生活這一詞匯也因此走入我們的生活，并被更多的人認(rèn)識(shí)和接受。對(duì)于職業(yè)教育而言，我們應(yīng)該以什么樣的姿態(tài)和行為方式去迎接低碳時(shí)代的到來(lái)？本文作者就職業(yè)教育的低碳發(fā)展談了以下幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；低碳發(fā)展；環(huán)保

災(zāi)難大片《2012》讓不少人為氣候變暖可能給人類(lèi)造成的巨大災(zāi)難嚇出了一身冷汗。之前召開(kāi)的哥本哈根聯(lián)合國(guó)氣候變化會(huì)議，各國(guó)就氣候變暖和碳排放指標(biāo)進(jìn)行著激烈的博弈。倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能、減少碳排放、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、推崇低碳生活方式正受到越來(lái)越多的關(guān)注，特別是建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)已上升為國(guó)家和各地區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略。職業(yè)教育應(yīng)如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)地區(qū)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)呢？本人作為從事職業(yè)教育的一員，就職業(yè)教育走向低碳發(fā)展談幾點(diǎn)思考：

一、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)以構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型學(xué)校為發(fā)展思路，把“低碳理念”在學(xué)校教育中生根作為提高學(xué)校內(nèi)涵的重要途徑之一，從而培養(yǎng)具有包括時(shí)間意識(shí)、效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、信息意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)和現(xiàn)代觀念，具有適應(yīng)崗位需求專(zhuān)業(yè)技能的中、初級(jí)技術(shù)人才。

其次，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展植樹(shù)、演講、征文比賽、主題班隊(duì)會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，呼吁師生參與環(huán)境保護(hù)，關(guān)愛(ài)家園，做到“節(jié)能減排，人人參與，共建美好家園”“少買(mǎi)衣服常吃素節(jié)約水電多種樹(shù)”。通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展環(huán)保知識(shí)圖片展、參加義務(wù)勞動(dòng)、“學(xué)校是我家環(huán)境靠大家”“變廢為寶”等特色創(chuàng)意活動(dòng)，在實(shí)踐中踐行相關(guān)理念，吸引學(xué)生對(duì)環(huán)保節(jié)能的關(guān)注，并主動(dòng)參與其中。此外，學(xué)校還可提倡學(xué)生向親朋好友宣傳節(jié)能知識(shí)，普及節(jié)能意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活，以引起更多人對(duì)于低碳理念的關(guān)注。

再次，學(xué)校應(yīng)全面規(guī)劃校園環(huán)境文化建設(shè)，建立有職教特色的校園環(huán)境文化，拓展育人功能，豐富環(huán)境教育形式。學(xué)校的教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)自成一體，教學(xué)樓、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心樓、實(shí)訓(xùn)樓等過(guò)道上懸掛有名人名言，校園草坪內(nèi)放置溫馨而深入人心的警示語(yǔ)，膳食中心內(nèi)應(yīng)有就餐規(guī)范，寢室內(nèi)有物品擺放要求，有生活廢品處理規(guī)則，實(shí)訓(xùn)室有操作規(guī)范，車(chē)間有生產(chǎn)規(guī)程，環(huán)保操作守則，時(shí)時(shí)體現(xiàn)綠色學(xué)校的低碳理念，處處展示職教特色的環(huán)境文化特色。

二、將低碳理念融入專(zhuān)業(yè)建設(shè)

首先，職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，未來(lái)崗位特點(diǎn)，把低碳知識(shí)、意識(shí)、態(tài)度、技能、參與的教育等相關(guān)的內(nèi)容注入到專(zhuān)業(yè)教材、課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，為各專(zhuān)業(yè)教學(xué)注入極具活力的、新鮮的內(nèi)容，使學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的低碳觀、資源觀、價(jià)值觀和道德觀。

其次，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生踐行低碳、環(huán)保的技能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大部分將成為技術(shù)工人的主體，進(jìn)入到新的工作崗位，居于第一線，直接參加社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。他們的操作方式、環(huán)保技能和行為規(guī)范直接對(duì)環(huán)境具有強(qiáng)烈的影響，如金屬加工、電子元件生產(chǎn)等。這些職業(yè)活動(dòng)對(duì)土地、能源、噪音、空氣、水及再生都有一定的影響，因此，在教育教學(xué)中，教師要教育學(xué)生考慮本行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)如何改革工藝，提高原料轉(zhuǎn)化率，節(jié)能降耗，減少排污，綜合利用，在生產(chǎn)管理與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中自覺(jué)地運(yùn)用這些知識(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一。

再次，從用工市場(chǎng)反饋的信息顯示，近年來(lái)，與低碳相關(guān)的行業(yè)如太陽(yáng)能光伏電站、太陽(yáng)能電池、LED照明生產(chǎn)廠家等企業(yè)，招工數(shù)量大量增加，但實(shí)際供應(yīng)量卻很少，學(xué)校應(yīng)盡快在師資、教學(xué)儀器和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備上加大投入，并整合相關(guān)資源，興辦以低碳產(chǎn)業(yè)為代表的新型專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)實(shí)用、創(chuàng)新、研究型人才。

三、具體措施

1.通過(guò)研討會(huì)、觀摩課、專(zhuān)題討論等，加強(qiáng)教師，特別是專(zhuān)業(yè)課教師的低碳理念培訓(xùn)，提高教師參與環(huán)保的積極性，以及工作中履行環(huán)保責(zé)任和義務(wù)的自覺(jué)性，讓各個(gè)學(xué)科的教師把低碳生活方式融入、滲透到教學(xué)之中，通過(guò)課堂內(nèi)外多種形式的溝通交流，加深老師、學(xué)生對(duì)低碳理念的認(rèn)識(shí)，了解其發(fā)展趨勢(shì)，從而提高教育過(guò)程中傳遞低碳理念的成效。

2.學(xué)校可以將低碳、環(huán)保的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)對(duì)象都納入平時(shí)考核并與獎(jiǎng)金掛鉤。要求倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境從節(jié)約資源開(kāi)始，使“人多多開(kāi)燈、人少少開(kāi)燈、人走就熄燈”成為自然習(xí)慣，空調(diào)開(kāi)放夏天28度以上，冬天16度以下，文印室、辦公室的打印機(jī)盡量使用可多次裝填墨粉的硒鼓，對(duì)廢紙、墨盒等廢棄物定期送相關(guān)部門(mén)集中處理，文稿打印除特殊要求外均實(shí)行雙面打印，甚至可以推行無(wú)紙化辦公。

3.以提高學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)道德、技術(shù)技能水平、發(fā)展低碳教育、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展為目標(biāo)，本著“缺什么補(bǔ)什么”的原則，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，組織學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新工藝、新技術(shù)、新規(guī)章、新材料等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位技能；各專(zhuān)業(yè)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)可以增設(shè)個(gè)性化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分利用實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生開(kāi)展技能訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)觀摩，學(xué)中干，干中學(xué)，不斷提高崗位技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力；搭建技術(shù)比武、技術(shù)交流、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)推廣的平臺(tái)，營(yíng)造出比技能、比業(yè)務(wù)、比貢獻(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激勵(lì)學(xué)生走創(chuàng)新成才之路；建立完善評(píng)價(jià)體制，解決學(xué)生技能不足、學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，使技能工作形成良性循環(huán)、防止學(xué)習(xí)流于形式，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.職業(yè)學(xué)校是以訓(xùn)練學(xué)生實(shí)用技能為主要目標(biāo)，各專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練所需耗材量比較大，所產(chǎn)生的廢物也較多，因此要開(kāi)展“節(jié)能降耗”活動(dòng)，做好實(shí)訓(xùn)耗材的循環(huán)再利用工作，并以制度加以管理。

5.加強(qiáng)與低碳產(chǎn)業(yè)企業(yè)的交流與合作，共同示范，共享成果，爭(zhēng)取雙贏，為職業(yè)學(xué)校低碳發(fā)展創(chuàng)造條件。

總之，職業(yè)學(xué)校要把低碳理念與節(jié)約型學(xué)校建設(shè)、學(xué)校的德育活動(dòng)相結(jié)合，從知識(shí)教育、主題宣傳活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化建設(shè)等各個(gè)方面推動(dòng)低碳發(fā)展，更要與行業(yè)規(guī)范相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)地將行業(yè)中已經(jīng)貫徹或即將實(shí)行的低碳標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中反映出來(lái)，深深植根于學(xué)生的觀念之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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