談談初中語文導學案的設計

許春

【摘 要】導學案教學是新課程改革背景下普遍采用的一種教學模式，也是我縣“貴生課堂”教學模式研究的方向。初中語文導學案的設計應做到宏觀把握教材和考點、預習環節設計要有方向感、討論環節要有收獲、教師課堂組織要利用導學案穿針引線，以此引導學生自主學習、主動探究。

【關鍵詞】導學案；設計；初中語文

《義務教育語文課程標準》（2011版）明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”初中語文導學案立足于學生的實際情況，突出學生的主體地位。“貴生課堂”教學模式要求教師的教學方式由重“傳授”向重“引導”轉變，由課堂主角向課堂導演轉變，這與之前的傳統教學模式相比，更能體現教師對學生學習過程的指導。因此，要真正提高學生課堂學習的效率，使導學案真正成為引導學生學習的幫手，科學合理地設計導學案不可忽視。

結合初中語文課堂教學實踐，我認為應該從以下幾個方面設計導學案：

一、宏觀把握教材和考點

編寫導學案對教師把握教材及知識點的能力提出了更高的要求。導學案內容不是簡單對上課內容的提示，應根據教學目標和教材內容設計針對性問題，讓學生做好課前預習，為課堂討論和課堂展示做準備。這樣做，學生對學習內容心中有底，課堂氣氛才會因此而活躍。對于一些重點知識、常考考點應盡可能要求學生掌握，并通過導學案設計新題型、提出新要求，讓學生思考和探究。因此，教師編寫導學案時，應該從宏觀上對教材和考點進行把握，包括把握課時重點是什么，考點是什么，要求學生掌握什么，教師應如何闡釋等，這樣才能給學生更有效的指導。

在教學《致女兒的信》一文中 ，我設計導學案引導學生從課文內容、作者寫作目的、寫法、重難句子、早戀現象、現代人的愛情觀等進行預習、思考、討論。在充分領悟這些方法后，我推薦他們也從這幾方面閱讀魯迅的《傷逝》，學生感覺從中收獲很大，找到閱讀文段的一些技巧，取得良好的學習效果。

二、預習環節要有方向感

預習這一環節至關重要，導學案的作用是讓學生預習新知，是“貴生課堂”教學模式成功實施的基礎。因為一節課教學課時非常有限，如果學生在課前不對相關知識進行充分預習，很多課堂討論就難以有效開展。因此，教師要在不加重學生負擔的前提下，設計導學案讓學生有效地進行預習。當然，預習環節設計應有方向性的指導，缺乏方向、問題設計太散或太碎，都會讓學生感到一頭霧水，抓不住重點，甚至產生畏難心理，達不到激發學生學習興趣的目的，所以老師必須根據本班學生的特點和對知識掌握和運用的能力，結合教材的重點難點，有針對性地設計，形式可以多樣化。

在設計《羅布泊，消逝的仙湖》導學案時，我結合課文內容設計以下問題：①在科技高度發展的今天，為什么羅布泊猶如一場失敗的整容手術，面目猙獰？其罪魁禍首是誰？②我們該怎么做？當學生帶著問題閱讀課文，并解決了這些問題就可以整體感知這篇報告文學以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立全民環保意識，搞好生態保護的中心內容，那本課的重難點也就水到渠成了。

三、討論環節要有收獲

在“貴生課堂”教學模式中，利用導學案使學生之間展開討論是非常重要的環節，師生之間展開交流，教師之間探討經驗，力求實現提高學生語文素養和落實中考考點的雙贏，形成一個多邊的信息交流網絡。首先，討論在精不在多。課堂畢竟不是表演，學生真正掌握了知識才是關鍵。其次，課堂討論的形式可以多樣化。既可以給學生現象，讓他們通過討論，歸納出其中的規律；也可以先告訴學生規律，再讓學生通過討論舉一反三，推演到其他的領域，體現“貴生課堂”教學以“教師為主導，學生為主體”的教學思想。

在設計《那樹》導學案時，我根據課文中不同的聲音：交通專家——那樹，應該被伐掉；王鼎鈞——那樹，不應該被伐掉，展開“那樹該不該伐掉”的辯論。通過辯論使學生深入文本，展望社會，聯系未來，使思想得到交流和進步，從而讓學生受益匪淺。

四、課堂組織要穿針引線

“貴生課堂”教學模式的目的是引領學生自學和自主探究。課堂上教師講授的時間變少了，學生活動的時間變多了，但教師駕馭課堂的藝術顯得更加重要了。因此，導學案的設計必須以學生為中心，貫穿教師的教學意圖，教師要在各個環節中穿針引線，結合教材的重點難點，通過精妙的問題設計引導學生通過自主探究的方式來掌握知識，及時根據學生的討論情況進行有針對性的指導和總結，引導學生理解知識、訓練思維、形成能力。

在瑪麗·居里寫的《我的信念》，為了讓學生充分認識到科學研究需要拋棄一切功名利祿，需要有獻身精神，我在設計導學案時讓學生課前從三個方面搜集有關居里夫人的故事：簡樸生活、淡泊名利、教女有方。上課過程我只需把這些小故事串連起來，學生就深切地體會到居里夫人為了科學發展的獻身精神。

總之，導學案是打造“貴生課堂”的有效載體，有效地促進了課堂效率的提升，在優化導學案，充分調動學生的學習主動性，最大限度地激發學生自主學習的內驅力的道路上，我們會繼續求索。