高師聲樂教學集體課開設的“多元性”探微

姜樂虹　謝統義

[摘 要]高師聲樂教學是一種極具藝術性與抽象性的技能授課。它既需要聲樂理論知識的引導，又需要將知識融入技能實踐中，只有這樣才能達到既定的聲樂教學目標。高師聲樂集體課的教學需要利用多媒體設施進行。高等聲樂教育歌唱形式的多樣性，導致了教學方式的多元化。高師聲樂集體課給聲樂教學提供了一個嶄新的模式。聲樂課中總有一些系統的已成規范的基礎理論知識與技巧，這些知識完全可以以集體課的形式向多人傳授，既節省時間又能大范圍普及。聲樂集體課的形式會讓學生有一種整體統一的感覺，學生可平衡的掌握知識。集體課的形式能讓更多的學生學習聲樂知識。集體課能夠使學生放松身心，不必存在心理負擔，更能激發學習積極性。

[關鍵詞]高等聲樂教學 聲樂集體課 音樂導賞

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）06-0180-02

在聲樂藝術的發展過程中，聲樂教學占有極其重要的位置。聲樂教學的發展推動著我國的聲樂藝術不斷向前發展。而高師聲樂教學在聲樂藝術發展道路中充當著重要角色。高等師范聲樂教育的重要職能在于向社會輸送合格的聲樂教學人才，因此，聲樂教學方式顯得尤為重要。隨著高師聲樂教育的不斷向前發展，聲樂集體課也隨之展現出其有利的一面。集體課不僅能夠豐富歌唱形式，還能夠訓練和提高學生的音樂素質，有助于學生在今后的聲樂教育實習或執教中發揮自我優勢。

一、高師聲樂集體課開設的必要性

（一）招生規模的擴大

近年來，越來越多的學生選擇走藝術這條道路。究其原因，不外乎有兩點。一是有些學生文化課成績不理想，單憑學生成績考不上理想的院校，故而尋找一種“捷徑”，通過學習藝術，為之加分，以求進入滿意的學府。二是有些具有藝術天分的人想繼續提升自我的藝術修養，故選擇更高學府深造。除此兩種原因外，還有其他各種各樣的因素，導致了招生規模的不斷擴大。學習音樂的學生越來越多，致使高等音樂院校在教學模式上不得不發生相應的轉變。因此，就聲樂教學而言，集體課的形式順勢而生。

（二）集體課的好處

歌唱需要技巧。聲樂集體課在具體實踐過程中，可將一些訓練方法循環進行。如歌唱的呼吸技巧，在對學生進行呼吸訓練時，教師在教授完技巧后可鼓勵學生互相檢查，一是營造了一種輕松愉悅的學習環境，二是可以將學生們訓練過程中的錯誤互相揭示。這樣經過反復訓練，學生之間互相監督，互相學習，可提高學習效率。如在教授學生在歌唱時如何打開喉嚨時，如何保持歌唱狀態時，都可在集體課中傳授，引導學生進行一些無聲訓練，在歌唱狀態的基礎上進行無聲歌唱與講話。

所謂無聲訓練是指用意念在額頭處張“嘴”歌唱。幾次集體課之后，學生會熟悉這種無聲歌唱狀態，以致想放聲歌唱。有些原本嗓音條件不太好的學生進行呼吸和發聲的訓練后，會發覺自己的聲音與以往不同，更能激發學習聲樂的興趣。

二、高師聲樂集體課的設置條件與方式

（一）教學設施

高師聲樂集體課的教學需要利用多媒體設施進行。如引導學生進行聲樂導賞，定期為學生播放國內外優秀聲樂作品，通過欣賞作品，提升學生理解作品的能力。有了一定的積累，學生的視野得以開拓，就能很好的理解與把握歌曲，感受歌曲的內在意境。在聲樂作品導賞的過程中可將國內外較前沿的聲樂理論與較為科學的發聲方法，向學生做詳細的介紹，引導學生找到適合自己的發聲方法。

通過多媒體設施還可將學生演唱的歌曲做詳細的記錄，對學生的表演進行錄像，并展現給學生，讓學生自己發現問題，并嘗試解決問題。這樣一來有利于提高學生的學習潛力，從而進一步提高學生的學習質量。

（二）教師質量

集體課教學形式多種多樣，學生既可以進行統一的發聲訓練又可以進行逐一輔導。通常在集體課中，發聲練習結束后要學習歌曲，在學習歌曲之前需要教師導入新課。在這一部分中需要通過教師的啟發式教學進行。導入新課是將學生的注意力從之前的發聲練習中轉移到歌曲中，為學習歌曲做好心理與情緒上的準備。教師可將歌曲的內容與創作背景向學生做詳細介紹，并將歌曲與現實生活聯系起來，這樣容易引起學生學習的興趣，最重要的是可使學生盡快進入歌曲，理解與把握歌曲。

在集體課教學中，教師的范唱起著關鍵作用。通過教師范唱，學生可基本了解歌曲的內容和基調。學生通過耳朵對歌曲進行捕捉，在教師的范唱中感知歌曲。在范唱后，教師應引導學生簡短的發表對歌曲的初步感受與認知，培養學生的想象力與表達能力。然后教師進行示范教學，逐字逐句的教授學生演唱歌曲，咬字發音，關注發聲位置是否統一，這些都是要注意的問題。在這一過程中，教師應讓學生反復訓練，直到學生掌握歌曲為止。

可見，高師聲樂集體課中教師發揮著不可替代的作用，因此，聲樂教師質量的高低決定了教學質量的高低。提高聲樂教學質量，需首先培養高水平的聲樂師資隊伍，依靠優秀的教師資源，加快聲樂教育的發展。

（三）學生質量

聲樂集體課中，除教師質量與教學設施外，影響教學水平的還有學生質量。學生與教師之間的互動，學生理解作品的能力，學生發聲方法的科學與否都會影響到聲樂水平的高低。聲樂是一門復雜的抽象的藝術，除需要學習者進行科學的發聲訓練外，還需要有理解作品，感悟生活的能力。歌唱不僅僅需要技巧，更需要情感。因此，在聲樂集體課中需不斷提升學生質量，引導學生進行系統專業的發聲練習及情感感悟力。學生應具備扎實的聲樂理論知識與實踐能力，不斷積累演唱經驗，只有這樣才能更好的與教師互動，充分吸收教師所傳授的知識，并轉化為實踐。

（四）集體課、小組課、單人課的科學布局

在聲樂教學中存在著多種教學方法。不同的教學形式與教學內容會產生不同影響，達到不同的教學效果。在面對不同的教學對象時應選擇不同的教學模式。集體課、小組課、單人課應做合理科學的布局。在進行基礎的聲樂理論知識普及時可選擇集體課，如前所述，在進行基本發聲練習或音樂導賞課時也可采取集體課的形式進行。在基礎訓練之后，可根據學生的水平或特征將學生進行分組，進入小組課的模式中。兩兩分組或多人分組，學生可互相學習，互相監督。

隨著教學進度的不斷變化，學生的水平會參差不齊。教師可根據學生的學習情況對個別學生開設單人課。單人課著重對水平高的學生和水平低的學生開設。對于水平高的學生來講，單人課可更好的提升其聲樂水平;對聲樂水平低的學生來講，單人課可查缺補漏，盡快的將其不足之處進行彌補。集體課、小組課、單人課在聲樂教學中各有優缺點，這一點毋庸置疑，但三種教學方式的結合會有著意想不到的良好效果。因此，在聲樂教學中根據不同的教學對象可選擇不同的教學方式，將三種上課形式結合起來，充分利用三者的優點。

三、高師聲樂集體課的前瞻

（一）音樂招生規模的遞減

如上所述，音樂生規模的不斷增長有多種多樣的原因。隨著就業壓力的增大，音樂專業招生規模開始出現遞減的狀況。音樂生數量的減少使得音樂教學模式需做較大的調整。高師聲樂集體課有著明顯的優勢。聲樂基礎理論知識普及，科學的發聲方法介紹，歌唱過程中喉頭與呼吸的互相配合等問題都需要在集體課中向學生講解。聲樂集體課在節省時間與節約教師資源上有著一定的優勢存在。因此，在筆者看來，不論音樂專業招生規模如何變化，聲樂集體課都會存在。

（二）學生數量和質量決定聲樂課上課方式的走向

如上所述，集體課、小組課、單人課在做合理科學的布局時，其依據就在于學生的數量與質量。學生數量多時所采用的多為集體課，學生數量少時則會相應選擇小組課或單人課。學生的水平高則會選擇小組課或是單人課，集體課多用于基礎知識的普及與零基礎的學生授課。聲樂課上課方式既取決于學生的數量，又與學生的聲樂水平息息相關。

四、結語

長久以來，高等聲樂教育的教學模式備受關注，歌唱形式的多樣性，導致了教學方式的多元化。高師聲樂集體課順勢而生，它的出現給聲樂教學提供了一個嶄新的模式。聲樂課中總有一些系統的已成規范的基礎理論知識與技巧，這些知識完全可以以集體課的形式向多人傳授，既節省時間又能大范圍普及。聲樂集體課的形式會讓學生有一種整體統一的感覺，學生可平衡的掌握知識。從教師的角度看，集體課的形式能讓更多的學生學習聲樂知識。從學生的角度來考慮，集體課能夠使學生放松身心，不必存在心理負擔，更能激發學習積極性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 肖兵.論高師聲樂小組課的優勢整合與劣勢化解[J].西安音樂學院學報，2002（3）：82-84.

[2] 康國晶.對提高高師院校聲樂集體課教學實效性的思考[J].淮北煤炭師范學院學報（哲學社會科學版），2010（6）：184-187.

[3] 李京鈺.高師聲樂集體課教學模式改革探微[D].長沙：湖南師范大學，2007.

[責任編輯：鐘 嵐]

[收稿時間]2014-12-11

[基金項目]2014年度廣西高等教育教學改革工程項目《基于信息技術環境下的高師聲樂集體課課程的改革與探索》（2014JGB266）。

[作者簡介]姜樂虹（1979-），女，山東龍口人，講師，研究生，研究方向：高師聲樂教學。