漢語言文學(xué)教育本科生成長為優(yōu)秀語文教師芻議

袁紅玉

摘 要：通過分析、歸納現(xiàn)實(shí)中漢語言文學(xué)教育本科生專業(yè)發(fā)展方面存在的一些問題，從而提出培養(yǎng)優(yōu)秀語文教師應(yīng)采取的幾點(diǎn)措施，以期為給漢語言文學(xué)教育本科生成長為優(yōu)秀的語文教師提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)教育本科生;優(yōu)秀語文教師;教師素養(yǎng)

一、當(dāng)前漢語言文學(xué)教育本科生專業(yè)發(fā)展方面存在的問題

（一）教育理念的陳舊

漢語言文學(xué)教育本科生自身在接受教育時(shí)，雖然也趕上新課程改革的浪潮，但是他們因?yàn)槭芨畹俟痰淖陨硎芙汤砟畹挠绊懀虒W(xué)時(shí)依然會(huì)沿用傳統(tǒng)的教育模式，只注重學(xué)科知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生的健全人格和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，不能很好的將“教書”和“育人”結(jié)合起來，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足素質(zhì)教育的需要。另外，一些漢語言文學(xué)教育本科生對(duì)新課程改革的理念的理解還不夠透徹，甚至認(rèn)為素質(zhì)教育只是表面功夫，不能從根本上解決教育問題，因此其采用的教育教學(xué)方式仍然是換湯不換藥，課堂上仍然以教師為中心，學(xué)生僅僅是課堂的旁觀者，對(duì)老師的教學(xué)要求采取唯命是從的態(tài)度。這些不符合以學(xué)生為本位，尊重主體性，承認(rèn)差異性的素質(zhì)教育的要求，也是沒有樹立正確的學(xué)生觀、育人方式觀的表現(xiàn)。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一

當(dāng)前漢語言文學(xué)教育本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)很單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到既“專”且“通”的境界。而且目前高師院校的漢語言文學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置，極大部分包含的是文學(xué)方面的知識(shí)，讓漢語言文學(xué)教育本科生不具備寬廣的專業(yè)理論素養(yǎng);師范院校中漢語言文學(xué)教育專業(yè)單一貧乏的教師教育課程，使得漢語言文學(xué)教育本科生不能形成系統(tǒng)的教育理論知識(shí);另外對(duì)教育實(shí)踐課程的不重視甚至輕視，讓漢語言文學(xué)教育專業(yè)本科生的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)不夠豐富。知識(shí)爆炸時(shí)代的到來，給有限學(xué)習(xí)時(shí)間的漢語言文學(xué)教育本科生提出了更高的要求，使他們應(yīng)掌握的時(shí)代科學(xué)知識(shí)更多。

（三）跟不上時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的速度

科學(xué)技術(shù)革命和信息化時(shí)代的到來對(duì)漢語言文學(xué)教育本科生的各方面的素養(yǎng)和能力提出了更大的挑戰(zhàn)。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得人類社會(huì)的知識(shí)總量大增。知識(shí)學(xué)習(xí)的無限性和漢語言文學(xué)教育本科生在校學(xué)習(xí)課程容量的有限性形成一大矛盾。而時(shí)代和社會(huì)要求只有具備淵博的學(xué)識(shí)和開闊的視野的漢語言文學(xué)教育本科生才能勝任中學(xué)語文教師這一職業(yè)。同時(shí)，信息化時(shí)代的到來，對(duì)教師的信息量和教育教學(xué)的方式、方法提出了更多的要求。面對(duì)獲取知識(shí)渠道多且速度快的學(xué)生，語文教師必須具有與時(shí)俱進(jìn)的信息和敏銳的思維以及提取、鑒別信息的能力，這些使得漢語言文學(xué)教育本科生成為一名優(yōu)秀的語文教師任重而道遠(yuǎn)。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀語文教師應(yīng)采取的措施

（一）加強(qiáng)專業(yè)思想教育

在教育改革的浪潮下，當(dāng)代的漢語言文學(xué)教育本科生首先自身要樹立全體、全面、主動(dòng)發(fā)展的素質(zhì)教育理念，形成一種學(xué)生意識(shí)，以學(xué)生的全面和諧發(fā)展為目的，尊重和熱愛學(xué)生;同時(shí)要具備一種教育的責(zé)任感和使命感，把教書育人作為從教的動(dòng)力和目標(biāo)。古語有云：學(xué)高為師，身正為范。漢語言文學(xué)教育本科生要想成為一名真正的教師不僅僅需要知識(shí)和教學(xué)技能，更重要的是有一份從教的熱情，一種對(duì)學(xué)生的愛和對(duì)教育事業(yè)的專注和服務(wù)精神。加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法、專業(yè)目標(biāo)，提高專業(yè)素養(yǎng)，端正專業(yè)態(tài)度，可以使這些“準(zhǔn)教師”有堅(jiān)定的從教信念和積極的專業(yè)情感，不僅在理論學(xué)識(shí)上為人師，更在道德修養(yǎng)上做表率。

（二）養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

素質(zhì)教育要求語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和健全人格，這些都要求語文教師自身有豐富的知識(shí)涵養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，只有一個(gè)文學(xué)素養(yǎng)深厚的教師才能以巨大的人格魅力去影響和熏陶學(xué)生。而讀書是使文學(xué)底蘊(yùn)積淀深厚的一個(gè)重要途徑。古人云：腹有詩書氣自華。好的書籍中凝聚著人類的文明智慧、蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和人們深邃的思想情感。然而學(xué)海無涯，怎樣在有限的學(xué)習(xí)生涯中獲取更多的知識(shí)呢？這就要求教師要把握讀書的內(nèi)容，掌握讀書的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，多讀書，讀好書，如夯實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ);廣泛涉獵文史哲和教師教育方面的書籍;勤練筆，寫讀書心得、讀書筆記等。

（三）組成優(yōu)良的教師教育隊(duì)伍

教師的質(zhì)量影響到教育質(zhì)量的高低和人才素質(zhì)的培養(yǎng)，面對(duì)新的課程改革，師范院校應(yīng)積極組建一支優(yōu)良的教師教育隊(duì)伍，將有獻(xiàn)身教育事業(yè)的熱情和目標(biāo)的學(xué)生組織起來，有目標(biāo)性、針對(duì)性的對(duì)這支隊(duì)伍進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和專業(yè)化指導(dǎo);另外要善于引導(dǎo)這批隊(duì)伍中成員樹立正確的“三觀”，讓他們今后能用自己的學(xué)識(shí)、人格和情操去感染和熏陶自己所教學(xué)生;再次要培養(yǎng)這批隊(duì)伍中成員的文化素養(yǎng)，在校讓他們努力地豐富專業(yè)知識(shí)，具備較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡力做到既專且通，既約且博;最后這支隊(duì)伍內(nèi)部隊(duì)員之間要形成一種競(jìng)爭(zhēng)和合作的意識(shí)，使得隊(duì)伍內(nèi)部成員能不斷的在實(shí)踐中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。只有這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)才是社會(huì)和時(shí)代需要的精英團(tuán)隊(duì)。

漢語言文學(xué)教育本科生在成長為優(yōu)秀語文教師的過程中確實(shí)存在一些問題，如果漢語言教育本科生自身能不斷地加強(qiáng)專業(yè)思想教育、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，師范院校能組建優(yōu)良的教師教育隊(duì)伍并將這些措施落實(shí)到實(shí)踐中，可以大大提高和增強(qiáng)漢語言文學(xué)教育本科生自身的素養(yǎng)和實(shí)力，為其成長為優(yōu)秀語文教師和更適合社會(huì)和時(shí)代需要的人才提供幫助和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].人民教育出版，2004.

[2]張德祥.當(dāng)代中國高等師范教育改革論要[M].遼寧人民出版社，2001.