初中英語教學中如何培養學生的語感

謝發萍

【摘要】英語學科作為初中教育中的重要課程之一，教學地位非常重要。在初中英語教學中，培養學生的語感十分關鍵，語感是對英語語言組織方法或規則的掌握與運用能力，是教學中的重要環節之一。本文主要針對初中英語教學中如何培養學生的語感作深入分析探討，并且制定一些有效的教學策略，希望有所幫助。

【關鍵詞】初中英語教學 培養 學生 語感

在初中英語教學中，學生的語感是對英語語言的一種敏銳感知與豐富理解，不僅是英語語言熟練掌握的標志之一，也是能夠綜合運用英語知識的重要體現。英語語感的形成是一個長期過程，所以要求初中英語教師在日常教學活動中，要重視對學生英語語感的培養，進而提升英語成績，提高英語素養。

一、初中英語教學中培養學生語感的重要分析

現階段，隨著經濟日益全球化發展，英語作為全球通過的溝通交流語言，在教學活動中的地位越來越高，初中教育中也是如此。英語語感是經過反復感性認識轉化為理性認識的體會與經驗，對于英語教學和英語知識運用來說非常重要，語感來自語言實踐，又能夠指導語言實踐，但是英語語感的形成并不是天生自然的，而是需要教師轉變教學理念，在具體的教學活動中強化引導，重點培養。英語語感的形成需要學生持之以恒的聽、說、讀，并且反復實踐，長期以往而形成的一種積累，一個條件反射，能夠幫助學生綜合運用英語知識，提升學生的英語素養。特別是現在的初中英語教材內容豐富，取材廣泛，比較貼近人們的實際生活，語言十分地道流暢，對學生的閱讀速度與理解深度有了更高的要求。而培養學生的英語語感，不僅能夠提升英語成績，還能夠提升自身的口語交際能力，以及具體的英語知識綜合運用能力。

二、初中英語教學中培養學生語感的有效策略

1.主觀選擇性。英語語感的主觀選擇性，主要指將不同的英語、漢語語言信息區分開來，并且能夠掌握相應的應答能力，而且主觀選擇性是人類與生俱有的。因此，初中英語教師在具體的教學中，可以通過營造英語學習環境來實現，可以在教室內張貼英語貼畫，在自己的物品上貼上英語標簽，如課桌、文具盒、書包和筆記本等；另外，教師可以充分運用多媒體技術給學生播放英語朗讀文章、英文歌曲和英語視頻等，讓學生處于大量英語信息的環境，提升自身的主觀選擇性，通過營造環境而培養學生的英語語感。例如，教師可以充分運用學習園地，將一些優秀學生的英語作業進行展示，組織學生觀看著名英語電影《蟲蟲特工隊》、《閃電狗》和《小馬王》等，讓學生通過對英語環境的大量接觸而培養其語感。

2.經驗理解性。在初中英語教學中，英語語感的經驗理解性，主要指學生對于接受的英語語言信息中的含義，進行的判斷與理解。學生在接受大量的英語語言信息刺激與模仿之后，就會逐漸深入理解英語語言信息的深刻含義，掌握判斷語感的含義，體會英語語言的韻律，學會欣賞其韻律美。因此，針對英語語感這一特性，初中英語教師在具體的教學實踐中，要給學生提供大量的英語語言素材，讓學生進行模仿，而且模仿也是培養學生語感的一個有效途徑，包括英文詩歌、英語歌曲和英語繞口令等都是優秀的模仿素材。例如，“He threw three balls”這一英語繞口令，不僅能夠幫助學生學習新單詞，還巧妙的將“threw與three”整合在一起，進行歸納總結。另外，通過這些有趣而簡單的英語短句，不僅有利于學習進行模仿，還能夠發揮其創造性，從而培養學生的英語語感。

3.直接整體性。英語語感的直接整體性，指的是學生對英語語言信息材料的全面把握，包括發音、詞性、含義、語法與語氣等。初中英語教師在講解新的英語知識時，需要把所學內容融入到具體環境中，以情境為前提，促使學生全面掌握英語語言知識，對英語語言信息直接整體把握，以此來培養學生的英語語感。例如，在進行“shopping”教學時，教師為了培養學生的英語語感，可以在課堂教學中營造具體的購物情境，將一些學習用品、日常生活用品、衣服或水果等，讓學生扮演角色，進行“購物”，使用英語語言練習對話、選擇商品、討價和付款等，讓學生在真實的語言環境中感受英語知識的整體性，讓學生在具體的情境中，學習和掌握英語知識，不僅能夠培養其語感，同時還能夠鍛煉學生的英語口語交際能力。另外，要鼓勵學生創造性使用英語語言，要求學生在學習某一新英語單詞時，通過完成的一句話來表達，意思要完整。

三、總結

總之，在初中英語教學中，培養學生的英語語感十分重要，符合新課程標準的要求，順利素質教育的需求。因此，初中英語教師需要重視對學生語感的培養與提升，根據具體的教學內容與學生的實際情況，開展針對性教學，幫助學生培養其英語語感，進而提升英語綜合素養。

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