創新人才培養模式 提高人才培養質量

徐文 莊龍玉 李艷

[摘 要]社會工作專業教育承擔著社會工作專業人才培養的重要使命，不斷提高專業人才質量，使之符合經濟社會發展的需要，是專業教育的基本責任。結合大陸社會工作教育教育發展的實際，改革社會工作專業人才培養模式，堅持以學生為本，合理規劃課程體系，不斷改革教學方法，充分利用各方面資源，加強師資隊伍建設，是提高人才培養質量的重要保證。

[關鍵詞]社會工作；專業教育；專業人才；培養模式

[中圖分類號]C97 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）05 — 0106 — 02

源于西方的社會工作及其專業教育在中國大陸的發展并不順利，從二十世紀早期的傳入到二十世紀五十年代初被撤銷，再到八十年代末重新恢復，直至新世紀的快速發展，其歷程充滿了艱辛與坎坷。進入二十一世紀以來，在國家重視、政府支持、改革與社會發展需要等大背景下，大陸社會工作專業教育獲得長足發展，取得了一系列舉世矚目的成就。但同時，專業教育中的問題也不斷顯現。相關問題的存在，不僅阻礙了專業教育的進一步發展，而且也直接影響到專業人才質量，并最終影響整個社會工作事業的發展。從根本上說，專業教育中的這些問題，與現行的人才培養模式有直接關系。因此，改革和創新人才培養模式，促進社會工作教育的良性發展，自然成為當前社會工作教育界廣泛關注的重要議題之一。

一、更新教育理念，明確培養目標

反思以往社會工作專業教育，改革和創新人才培養模式。就要在堅持社會需求為導向的基礎上，樹立以學生為根本核心理念。以學生為根本是“以人為本”的科學發展觀在人才培養領域的具體體現。在當代，人類社會已經由過去以重視科技為主發展到了以人為本的時代，教育更貫注人的現實需要和未來發展，更注重開發和挖掘人自身的稟賦和潛能，更重視人自身的價值及其實現，并致力于培養人的自尊、自信、自愛、自立、自強意識，不斷提升人們的精神文化品味和生活質量，促進人自身的發展與完善。高等教育作為培養社會所需要的合格人才以促進社會進步與發展的主陣地，必然全面體現以人為本的時代精神，從學生的需要出發，一切為了學生。把尊重學生，理解學生，關心學生，愛護學生，提升和發展學生的精神貫穿于人才培養的全過程。

具體到社會工作專業教育，創新社會工作人才培養模式，要樹立以學生為本的核心理念，一方面，要準確把握學生的興趣，充分了解學生特長，將他們的優點發揮到極致。面對生源的多樣性和差異性日益顯著，如何把所有的學生培養成才，是專業教育面臨的一個重大問題。在以往專業教學中，確實存在學生學習積極性不高，師生之間缺乏交流等問題。其根本原因之一是由于教育教學不符合他們的興趣，未能滿足他們的需要，學生學習是被動的。研究表明，只有符合學生的學習風格、學習興趣、知識結構的教學活動才能對學生起作用，學生才能夠所學知識產生濃厚興趣。不研究學生、不針對學生的教學是單向的、無意義的教學。所以，教師要改變傳統的教學方式，在探究學生興趣的基礎上，去激發學生的熱情，推進個性化教育，最終使得學生成為自主的學習者，專業教育要從以教為主轉向以學為主。另一方面，要從有利于學生發展出發，依據人才成長的規律，研究人才成長和發展所需的條件，改善教育條件與環境。人才成長需要一定的條件，涉及到一系列復雜的因素。專業教育必須重視對這些復雜因素的研究，在此基礎上，研究人才成長的過程，采用科學的教育方法，努力改善教育條件，形成理想的教育環境。在專業教育中，只有深入探索人才成長的有關規律，才能使人才培養具備科學的依據。當然，以學生為本，還體現在專業教育中，要盡快實現以知識傳授為主向以能力培養為主的轉變；以單純的課堂教學育人向全方位育人轉變；從傳統的教學方式向現代信息技術教育轉變。

人才培養模式是一個系統和整體，在以學生為本的理念指導下，設計科學的人才培養模式，還要厘清理想的培養目標是什么。總的來說，創新型人才是高等學校共同的培養目標，高等院校應重視培養學生的人文精神、創新精神、創新能力和可持續發展能力。一般來說，不同層次、不同類型的高校，人才培養的目標、質量規格要求有所不同。因此，各院校在確定本校社會工作人才培養目標時，既要考慮本校的實際與特色，又要要認清經濟社會發展對社會工作人才的需求，并具有一定的前瞻性，使人才培養目標具備可行性和可操作性。這樣形成的人才培養模式，既能突出自身的優勢與特色，又能實現高校與社會之間的良性互動，從而為人才培養模式的不斷更新創造條件。

二、優化課程體系，改革教學方法

課程是高等院校人才培養的決定性因素，也是創新人才培養模式的重心所在。社會工作是一個綜合性、實踐性、操作性都很強的專業，其課程體系設置有一定的規律性。為了保證人才培養質量，規范專業教學內容，教育部在本科專業目錄等文件中，對社會工作專業必修主干課程的目標和內容提出了原則性指導意見，高校社會工作專業的課程設置原則上應符合專業目錄的相關規定。但同時，社會工作又非常重視個性化教育，各高校社會工作專業因根據自身的實際并結合經濟社會發展對社會工作專業人才的需求來調整課程體系。堅持以通才教育為基礎，既要使學生熟練掌握基本的理論，又要突出社會工作專業的實踐特色，即實行通識-專業教育，給學生較寬的知識，具體來說，優化課程體系，合理安排教學內容，應從以下幾方面入手：首先，要夯實基本的理論，使學生具備基本的理論素養，這是其進一步從事專業活動的基礎，為此可設置包括社會學概論、社會工作概論等理論課程。其次，開設包括個案工作、社會調查研究方法等專業方法類的課程。幫助學生掌握基本的社會工作方法，使其能夠以專業的方法開展服務活動。最后，加強實務類課程的設置，可參考國家社會工作者資格考試的相關內容，開設包括老年社會工作、青少年社會工作等社會工作實務類課程，

社會工作的應用性較強決定，若要提高學生的專業技能，單單傳授理論知識難以實現專業人才培養的目標，因而有必要加強實踐教學，使學生在實踐中掌握相關知識。目前我國大陸一般本科院校社會工作專業實習時間相對不足，較之歐美國家高校社會工作專業本科實習時間有較大差距。因此，在專業人才培養模式中，有必要進一步強化實踐教學。可以采取如下兩個方面的措施：一是加強社會工作教師的承擔實務項目的經驗，要鼓勵專業教師申報并完成實務類項目，在從事實務項目的同時，不斷能夠增加教師的實務經驗，而且能夠讓學生參與到實務工作中來，這一過程可以使學生更好的掌握相關的實務技巧，并將其應用到實踐中。二是加強專業實踐基地的建設，與對口單位建立長期有效的合作關系，不但可以為對口單位提供專業服務，同時還可以增加學生實踐的機會，并培養學生的實踐技能。

優化課程體系的同時，教育教學過程中還要積極改革教學方法。以培養學生的反思能力、分析能力、獨立思考能力和解決問題能力為著力點，把現代信息技術廣泛應用于專業教學過程中。提倡把啟發式、研討式、體驗式、參與式等各種形式引入課堂教學，突出教學過程的研究性、探索性、創造性和啟發性，調動學生學習的自主性和積極性。

三、整合教學資源，加強師資隊伍建設

社會工作專業的實踐性較強，因而該專業要求教師不但要具備理論知識，同時還要具備較為豐富的實務經驗。一般而言，專業教師從事實務工作較少，其實務經驗較為欠缺。在培養方式上，基本都是以學院式、理論式的訓練為主。為改變這種狀況，高校社會工作專業有必要積極整合教學資源，與民政部門、社會工作服務機構以及相關組織建立廣泛聯系，也可以聘請社會上從事社會工作專業、有實務經驗的專業人士舉辦相關的實務講座，如果條件具備，還可將此類人員聘為兼職教師，使其為學生講授相關的社會工作實務知識與技巧。除此之外，在學生實習環節，也可聘請經驗豐富的實務工作者擔任督導，為學生提供實習指導，以此來彌補專業教師實務經驗上的不足。

由于社會工作專業在我國的發展歷史不長，因而在師資隊伍方面還較為薄弱。專業教師中有許多人原本從事其它專業，由于專業發展的需要轉而從事社會工作專業，因而其社會工作實務經驗往往較為匱乏，有必要大力加強社會工作專業的師資隊伍建設。首先，高校要加大專業人才的引進力度，可以引進社會工作專業的博士，如果引進專業博士的難度較大，則可考慮引進海外優秀的碩士，除此之外，還可引進相關專業的博士畢業生，如社會學專業的博士畢業生。其次，要加大對在職教師的培訓力度，應鼓勵專業教師去專業水平較高、實務經驗較為豐富的高校進行培訓，如有可能，可鼓勵學生到社會工作專業較為成熟的港澳臺地區進行培訓，尤其應鼓勵專業教師脫產半年至一年的培訓教育，通過培訓教育，系統的學習社會工作的實務知識與技巧。最后要鼓勵高校教師進一步深造，鼓勵高校教師考取相關院校的博士，要為高校教師考取博士創造有利的環境，提供有力的政策支持。

總之，社會工作專業人才培養模式改革與創新是一項系統工程，涉及到專業人才培養的各個環節和各個方面。構建科學人才培養模式，需要以先進的理念為指導，在此基礎上，優化課程設置，合理安排教學內容。改革教學方法，強化實踐教學。進一步整合教學資源，不斷加強多方合作，重視師資隊伍建設。當然，由于中國大陸社會工作專業教育起步較晚，真正科學合理的人才培養模式的形成需要一定的時間，更需要各方面的積極參與。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕錢紅麗.淺析高校社會工作人才培養面臨的問題及應對措施〔J〕.黑河學刊，2007，（03）：114.

〔2〕柴定紅，熊貴彬.英美社會工作教育模式及其對中國的啟示〔J〕.外國教育研究，2009，（11）：19.

〔3〕閉偉寧，李紅.高校社會工作專業人才培養模式合理化思考——以廣西大學為例〔J〕.社會工作，2013，（06）：103.

〔4〕聞英.職業化背景下社會工作專業人才培養模式研究〔J〕.鄭州輕工業學院學報：社會科學版，2011，（03）：80.

〔5〕李迎生，韓文瑞，黃建忠.中國社會工作教育的發展〔J〕.社會科學，2011，（05）：82.

〔6〕鄭蓉.改革三十年中國社會工作專業教育發展淺析〔J〕.遼東學院學報：社會科學版，2010，（02）：28.

〔7〕楊貴華，王瑞華.社會轉型中的社會工作專業人才培養問題研究〔J〕.集美大學學報，2003，（02）：42.

〔責任編輯：陳玉榮〕