一個有故事的人

薛法根

國榮是我的學弟。和我一樣，從無錫師范畢業后，20多年來就在盛澤實驗小學工作，彼此都很熟悉?！笆煜さ牡胤經]有風景”，在我眼里，看到的不僅僅是他的業績和榮耀，還有背后那些磕磕絆絆的故事。一個有故事的語文教師，本身就是一本書，一本耐人尋味的“教科書”。尋常的語言和文字，涂上了故事的色彩，就有了別樣的意蘊。國榮的語文教學，浸潤著自己的人生故事和生命體悟，日漸成熟。

有故事的人懂得珍惜

國榮生在廟港，太湖邊的一個鄉村。父母都是農民，家境貧寒。父親在他念初三那年身患重病，家里負債累累;母親在他中師畢業的那一年就過世了。2005年，他的妻子遇車禍不幸身亡;其父重病復發，雪上加霜。其間的艱辛和坎坷，寫出來的都是一串帶淚的故事。

但凡經歷大苦大難的人，才會對生命有一種大徹大悟。走過青春的苦難歲月，國榮的心變得柔韌起來。他善待身邊的人與事，對平凡的生活心懷感恩，懂得珍惜。一個好教師，首先應該是一個好人，一個與人為善又能成就事業的好人。國榮的善良與敦厚，值得人信賴，也值得人珍惜。

有故事的人才有厚度

國榮天資聰穎，工作第二年便獲得了吳江“百節好課教師”的稱號，成為校園里一顆閃亮的新星;1998年又獲得了蘇州市青年教師評優課一等獎。然而在這之后10年，他似乎處于一個發展的高原期，徘徊在語文教學的邊緣。蘇州市教壇新秀考察時執教《草船借箭》，讓人大跌眼鏡，完全失去了正常的水準;江蘇省“教海探航”頒獎大會上執教《錢學森》，也不盡如人意，根本看不到往日的風采……越是重要的舞臺，卻越是上得糟糕。每一堂令人遺憾的課，都是一個讓人無奈的故事。這樣的故事，一晃，就是整整10年。

然而，10年的困境并沒有困住國榮對語文教學的追求，他依然行走在探索之路上。2009年，他加入了我主持的“語文組塊教學”課題核心組，致力于“言語智能”與“言語形式”的研究;2012年春，他參加了管建剛名師工作室，進一步明確了“言語形式”體驗教學。在蘇州大學教育學院舉辦的國家級骨干教師培訓班上，國榮試上了蘇教版五下《我和祖父的園子》。他將教學內容聚焦在“內容的理解”“對話的選擇”“語言的調子”這三個部分上，教得清晰，學得透徹，令人耳目一新。尤其是“對話的選擇”這一部分，他作了精心的預設：比較事件的詳略，發現詳寫的“鏟地”一段多寫了“我”和祖父的對話。這是從寫作的視角來發現詳寫的秘密，即直接敘述人物對話，且獨立成段;從寫作視角探討作者詳寫這段對話的意圖，揭示寫作的秘密，即對話的選擇;借助情感朗讀，最終領悟選擇的依據：“這件事里的對話最能夠體現祖父的愛，最能夠感動讀者?！?/p>

由此，國榮終于找到了“屬于自己的句子”：指向言語體驗的閱讀教學。這個主張，是他用10年的時間慢慢摸索出來的。我常常想：10年磨一劍，靠的是什么？是毅力，是對語文教學孜孜不倦的熱情，是實現自己夢想的內在力量！在有的人看來，這10年有點長，這10年成長得有點慢。但是要知道，珍貴的樹木，年輪總是很密，長得總是很慢，它需要的是每一個春秋冬夏的慢慢積淀，積淀的是生命的厚度與品質。國榮的語文人生，有曲曲折折的故事，也便有了思想的深度與實踐的厚度。

有故事的人沒有遺憾

國榮從一名青年教師成為一名學校領導，其間也經歷了幾次波折。每一次挫折都讓他變得更加淡定，更加成熟。而今，他已經成為一個校區的行政領導，也成為遠近皆知的名教師。他的成長經歷中那些溝溝坎坎，或者正是很多教師深感困惑所在。用自己的故事來答疑解惑，給予人的不僅僅是專業發展的路徑和訣竅，更是語文人所應有的美好情懷和深遠視野。

沒有故事的人生，未免有點索然寡味，是一種遺憾。人生的故事，于己是一種生命的慰藉，于人是一種生活的啟示。做一個有故事的語文人，講述自己的語文故事，你的課堂或許會溫暖而又滋潤。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學）