立足農(nóng)村生活，優(yōu)化作文教學(xué)

戴長友

《語文課標(biāo)》明確指出作文教學(xué)是使學(xué)生“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”這與原來的大綱相比，要求已經(jīng)降低了許多。然而，農(nóng)村孩子還是怕寫作文。“農(nóng)村孩子知識面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。學(xué)生父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村小學(xué)生作文水平低的一個重要因素。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)，而在農(nóng)村，一般的父母只要求孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是關(guān)注不了的。長久如此，孩子就會這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。農(nóng)村小學(xué)生的作文難道就不可救藥了嗎？我認(rèn)為只要我們優(yōu)化作文教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生生活，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確、生動地反映生活，讓學(xué)生寫出生活氣息濃厚，具有真情實感的文章。我認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、認(rèn)真觀察，細(xì)心感悟，豐富寫作素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾指出：“寫作要貼近學(xué)生的實際，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去感知生活、品悟生活，豐富學(xué)生的個性體驗。”農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作具有特定的素材優(yōu)勢。美麗神奇的大自然景觀，豐富的人文底蘊(yùn)，現(xiàn)代農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣息，為農(nóng)村的小學(xué)生提供了取之不盡的作文素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。我們要善于指導(dǎo)學(xué)生，用耳朵聽、用手摸、去感受、去體驗、去思考，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電、山山水水等。因此，教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考的積極性，留心周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、物、景，養(yǎng)成眼看、耳聽、心想、筆記的好習(xí)慣；做到見中有感、聞中有思、勤于筆耕，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學(xué)生就會有目的地觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”，讓學(xué)生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

二、交流、收集農(nóng)村語言，讓學(xué)生的文字鮮活生動

“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”這是農(nóng)民對冬雪的感情；“清明前后，種瓜種豆”，這是對農(nóng)事的總結(jié)；“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久就來到”，這是人們觀察天氣現(xiàn)象總結(jié)出來的諺語。同時，農(nóng)村現(xiàn)在生活好了，看電視應(yīng)該不是什么奢望，所以我們應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生從電視中吸取有益的營養(yǎng)。另外，我還提倡學(xué)生多閱讀報刊，開闊視野。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣，通過剪貼、摘抄、背誦、寫讀后感、寫日記等手段把有用的、自己感興趣的材料積累下來。學(xué)生有了材料，寫作時就會情到文至，思到章出，對作文也就自然而然有了興趣。學(xué)生通過收集、交流這些豐富的農(nóng)村語言，既可提高農(nóng)村作文的科技含量，又可積累寫作素材，使學(xué)生的作文更具有農(nóng)村特色。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合，開闊學(xué)生眼界。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，這非一日之功，必須堅持經(jīng)常，只有這樣，學(xué)生的習(xí)作能力才會提高。

三、巧妙利用批改，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

作文的評改也是一種調(diào)動學(xué)生寫作興趣的途徑。以往我們都是教師自己評，學(xué)生處于被動局面。為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作水平，我嘗試了以下作文批改方式：

1.多鼓勵，少給批評

學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個精當(dāng)?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。

2.快速批閱，及時反饋

學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時批閱及時發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。

我們在批改作文時應(yīng)著眼于素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以期待的目光和飽滿的熱情，多給學(xué)生一份成功的喜悅，一次誠懇的贊賞。尊重學(xué)生的勞動成果，不把自己看成權(quán)威，竭力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)和激勵學(xué)生所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。這樣，對激發(fā)學(xué)生持久的寫作興趣大有裨益。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。” 農(nóng)村的小學(xué)生并不笨，提高寫作興趣，并非易事，尤其是農(nóng)村小學(xué)生更使我們?yōu)殡y，但也并不是高不可攀。多年的教學(xué)實踐讓我深刻地體會到：我們只有從農(nóng)村實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。