立足農村生活，優化作文教學

戴長友

《語文課標》明確指出作文教學是使學生“能具體明確，文從字順地表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這與原來的大綱相比，要求已經降低了許多。然而，農村孩子還是怕寫作文。“農村孩子知識面窄，作文素材貧乏；農村孩子表達能力不佳”成了怕作文的理由。學生父母的文化水平較低也是造成農村小學生作文水平低的一個重要因素。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導，而在農村，一般的父母只要求孩子考個好成績，至于孩子的語文水平，特別是作文水平是關注不了的。長久如此，孩子就會這樣想：連父母親都認為作文是不重要的，那我何必花太多時間在上面呢？這樣，無形當中父母的態度又是對學生作文興趣的養成的致命一擊。農村小學生的作文難道就不可救藥了嗎？我認為只要我們優化作文教學策略，努力創設條件，豐富學生生活，在作文教學中引導學生正確、生動地反映生活，讓學生寫出生活氣息濃厚，具有真情實感的文章。我認為可從以下幾個方面進行嘗試。

一、認真觀察，細心感悟，豐富寫作素材

《語文課程標準》曾指出：“寫作要貼近學生的實際，教師的責任是引導學生去感知生活、品悟生活，豐富學生的個性體驗。”農村小學生的習作具有特定的素材優勢。美麗神奇的大自然景觀，豐富的人文底蘊，現代農村的鄉土氣息，為農村的小學生提供了取之不盡的作文素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。我們要善于指導學生，用耳朵聽、用手摸、去感受、去體驗、去思考，引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電、山山水水等。因此，教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考的積極性，留心周圍的事物，引導學生寫熟悉的人、事、物、景，養成眼看、耳聽、心想、筆記的好習慣；做到見中有感、聞中有思、勤于筆耕，樂于表達自己的觀點。如寫一寫家中養的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的地觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”，讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

二、交流、收集農村語言，讓學生的文字鮮活生動

“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”這是農民對冬雪的感情；“清明前后，種瓜種豆”，這是對農事的總結；“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久就來到”，這是人們觀察天氣現象總結出來的諺語。同時，農村現在生活好了，看電視應該不是什么奢望，所以我們應該重視引導學生從電視中吸取有益的營養。另外，我還提倡學生多閱讀報刊，開闊視野。在此基礎上，學生還要養成積累材料的好習慣，通過剪貼、摘抄、背誦、寫讀后感、寫日記等手段把有用的、自己感興趣的材料積累下來。學生有了材料，寫作時就會情到文至，思到章出，對作文也就自然而然有了興趣。學生通過收集、交流這些豐富的農村語言，既可提高農村作文的科技含量，又可積累寫作素材，使學生的作文更具有農村特色。盡可能創造條件，帶領學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結合，開闊學生眼界。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。當然，這非一日之功，必須堅持經常，只有這樣，學生的習作能力才會提高。

三、巧妙利用批改，激發學生的作文興趣

作文的評改也是一種調動學生寫作興趣的途徑。以往我們都是教師自己評，學生處于被動局面。為了激發學生的寫作欲望，提高學生的寫作水平，我嘗試了以下作文批改方式：

1.多鼓勵，少給批評

學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都應及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。

2.快速批閱，及時反饋

學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，老師就應及時批閱及時發放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。

我們在批改作文時應著眼于素質教育，面向全體學生，以期待的目光和飽滿的熱情，多給學生一份成功的喜悅，一次誠懇的贊賞。尊重學生的勞動成果，不把自己看成權威，竭力肯定學生的一切努力，保護和激勵學生所有的創造欲望和嘗試。這樣，對激發學生持久的寫作興趣大有裨益。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。” 農村的小學生并不笨，提高寫作興趣，并非易事，尤其是農村小學生更使我們為難，但也并不是高不可攀。多年的教學實踐讓我深刻地體會到：我們只有從農村實際出發，根據農家孩子的特點，幫助他們養成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉土題材與閱讀和寫作知識緊密聯系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。