淺談英語閱讀教學的有效性

蘇文松

【摘 要】

英語閱讀在英語學習中的重要性是毋容置疑的，也因此英語閱讀的教學是十分重要的。本文就如何實施有效的英語閱讀教學，特別是針對三種不同文體——科普性、介紹性說明文和故事性的文章如何開展行之有效的教學進行了討論。

【關鍵詞】

英語閱讀 科普性文章 介紹性文章 故事性文章

一、有效英語閱讀教學的定義

新《課程標準》對英語教學的目標要求是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固，擴大基礎知識，發展聽說讀寫的基本技能，培養綜合語言運用的能力；使他們在學習英語的過程中，促進心智，情感態度，學習策略，文化意識的發展，形成正確的人生觀，世界觀，整體提高人文素養。著名學者柯魯克先生也一直主張把英語的大量閱讀當作英語教學的主要手段，這和新課程中學英語大綱要求的“側重培養學生的閱讀理解能力”不謀而合，由此可見，閱讀能力的培養在英語教學中占有非常重要的地位。作為一名英語教師，我們應當在平時的教學中就如何有效地上好閱讀課成為一個值得好好思考的問題。做一名授之以魚，只解一日之饑的老師，還是做一名授之以漁，足食終身之魚的老師？我想答案是顯而易見的，就如葉圣陶先生說的那樣：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機誘導，令學生運其才智，勤其練，領悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。”因此有效的英語閱讀教學絕對不應當是教師滿堂灌的教學，而是每位教師應當從以解讀文本為主的師生單一互動走向以生為本的多維互動，在教師對自己教學深入理解的基礎上就不同文體運用不同方法來引領學生，實現學生的自主閱讀，幫助他們更好的讀通，讀懂文章，從而促使學生今后能樂讀、樂思。

二、有效的英語閱讀教學

對于初三的學生而言，試卷練習是每周甚至于每天的必修課，作為初三的英語老師，我們幾乎每周都要評進試卷，但如何處理試卷中精挑細選的文章呢？能不能既講解了閱讀理解的錯題，又了這些好文章做有效的英語閱讀教學呢？帶著這樣的思考，我嘗試了這樣一節試卷分析課，這不僅僅是一節只告訴學生答題對錯的試卷分析課，其實更應當說是一節側重有效英語閱讀教學的試卷分析課。

1.科普性文章

科普性文章是一種向大眾普及科學知識為目的的文章。要想了解這樣的文章的主旨，即明白這篇科普性文章所要告訴我們的科學常識，最好的方法便是讓學生抓住關鍵字，并且思考關鍵字之間的相互關聯。

科普性文章的另一個特點就是代詞的運用十分頻繁。這時作為老師就要幫助學生找出那些不太易于理解的句子。當學生能夠通過反復的閱讀，上下文的揣測，很好地理解篇章的銜接與連貫上起著重要作用代詞，便能準確地理解文章的細節內容。

當學生在老師的引導下，已經對文章的主旨了然于心，并且對重點難點的句子也已經讀通懂之后，再讓他們回到試題時，這些試題總共的錯誤便能迎刃而解了。

2.介紹說明性文章

介紹說明性文章是指針對實物的實體性和具象性來作介紹，客觀地描述事物各個方面特征的文章或者是指介紹說明事物所呈現的某方面現象產生的原因，功能及原理，使用方法及構造特點，或者事物的演變過程等的文章，是對事物由表及里，由淺入深，由現象到本質的介紹說明。因此這類文章通常是按照一定的順序來寫的，如時間順序，空間順序，參觀游覽的順序。給學生提供圖表有助于他們在閱讀之前了解文章主線。

通過圖表，文章的脈絡便能清晰呈現，讓學生自行閱讀并且全班一起完成圖表能幫助學生更好地概括理解文章的主要內容。所以在學習介紹說明性文章時餅圖，柱狀圖，折線圖等圖表的運用往往是十分行之有效的方法，它能幫助學生理出文章的脈絡，把看似復雜的文章簡單化，從而易于學生理解和掌握。

3.故事性文章

認知規律告訴我們，人的認知是由低級到高級，由簡單到復雜螺旋上升的過程。遵循這一規律，在培養學生的閱讀能力過程中，我們可以通過淺表理解，深層理解等不同層面精心設計閱讀理解題引導學生，給他們提供梯狀思維空間，幫助他們較透徹地理解文章的內涵，提高理解賞析能力。并且這樣的引導閱讀理解方法在對于故事性文章的理解時顯得尤為重要。因此在文章基本要素有了了解之后老師讓學生再次仔細地閱讀文章。這類文章的另一個特點是以小見大，通過開放性問題的回答來引發學生對于文章的深層次思考。

三、結束語

英語閱讀的能力不是教師教會學生的，而是學生在自主的閱讀過程中領悟和掌握的。教師要做的就是在“以生為本”理念的指導下，根據文本的不同題材找到合理的教學方法，設計多樣的閱讀活動，努力創設出符合初中生實際情況的互動閱讀課堂，從而使學生在充滿活力的互動中領悟文本，培養語感，訓練思維，發展閱讀策略，提高人為素養，最終提高閱讀能力，享受閱讀樂趣。

【參考文獻】

【1】Jeremy Harmer.怎樣教英語·如何有效地上好閱讀課【M】.英語教學與研究出版社，2000

【2】Greller F.英語閱讀教學【M】. 人民教育出版社，劍橋大學出版社，2000