高中語文教學嘗試新的教法淺談

韓毓梅

一、實驗?zāi)康?/p>

改變現(xiàn)在的語文教與學的不良現(xiàn)狀，減少教師課堂講解的無用功，改變學生對語文的厭學情緒，讓學生能夠自主閱讀，真正做到用真心，抒真情，說真話，真品讀，真感動，真感悟，逐步豐富學生情感，結(jié)合自身生活體驗拓展聯(lián)想能力，學會深入思考，并在此基礎(chǔ)上最終形成真切真實、自然自由、有個性有創(chuàng)意有感染力的表達能力。從而真正提高語文素養(yǎng)，做一個真正熱愛語文文化，享受語文運用語文的人。

二、主要內(nèi)容

（一）多讀書

為學生創(chuàng)造條件，讓學生廣讀博覽，堅持閱讀，培養(yǎng)興趣，開拓視野，夯實根基，厚積薄發(fā)，為孩子的逐步發(fā)展做一個長效的肥力保障。

（二）徹底改變現(xiàn)行語文課堂教學方式

教師課堂上堅決不講或少講，以讀為主，充分放手學生，自然感知，自由感受，教師做一個真正的參與者、引導(dǎo)者，督促者。真正做到以生為本。

三、具體做法及要求

第一階段（高一）：以“讀”為主，主要培養(yǎng)學生朗讀語感及朗讀和閱讀的興趣。

（一）師生共同讀書

每周五下午最后兩節(jié)課連上，由老師推薦書目范圍，學生自由選擇。具體要求如下：

1.要求讀書時桌面清空，保持安靜。不愿讀的可不讀，可趴桌睡覺，但不許做任何其他的事，影響別人。

2.每月可自由交流一次感受和體會。每學期末可搞一次班級“推薦好書”活動會。

此外第一階段內(nèi)不做任何其他要求，不給學生任何壓力。

（二）課堂教學中教材內(nèi)現(xiàn)代文老師不講。具體要求如下：

1.教師要先帶領(lǐng)學生識字正音，掃除閱讀的字詞障礙。

2.帶領(lǐng)學生多樣式讀文，通過各種形式保證學生的朗讀熱情和興趣。

3.指導(dǎo)學生發(fā)聲技巧，保證學生朗讀中讀準字音，發(fā)聲標準（真正做到用普通話朗讀）。并可適當進行朗讀方法指導(dǎo)。

4.要保證朗讀課時。第一學期，每單元課文可按照原講讀計劃留出1～2課時進行師生集體讀后交流，其余必須保證全部用于朗讀，且要保證齊讀比重較大。第一學期后可以集體讀熟，流利且較有感情為標準。

5.每單元讀后師生交流后，老師可結(jié)合學生體會就本單元相關(guān)重要寫法知識點做盡量簡要的適當引導(dǎo)點撥。切忌過度。

（三）作業(yè)布置

1.現(xiàn)代文可跟進一本練習冊，學生可自行對照答案。師檢查只要求書寫工整，不必講解。

2.可每周要求寫一篇日記。要求要字跡工整，格式規(guī)范，真情實感不做字數(shù)等其他要求。教師要認真給出溝通交流式批語。

3.每周交一次閱讀積累筆記，要求字跡工整，務(wù)必記自已真正喜歡的，此外不做任何要求。教師可簡單批閱。

日記和積累筆記可視情況定期講評并將優(yōu)秀作業(yè)傳閱。

5.可根據(jù)情況自行確定每月作文及小練筆數(shù)量。

（四）教師備課

1.根據(jù)需要，自主編寫實用教案；

2.教師要多讀書，給學生推薦的書目自己必讀；

3.第一學期要將每節(jié)現(xiàn)代文學習課及讀書課情況做好記錄，并根據(jù)實際情況及時做好反思和總結(jié)。

第二階段（高二）：以“感”為主，主要引導(dǎo)體驗，深入感知文本意境及作者當時的內(nèi)心世界，并加以拓展聯(lián)想，培養(yǎng)學生自由自主最真的情感體驗。

（一）師生共同讀書

（二）課學教學中教材內(nèi)現(xiàn)代文老師不講，古文除翻譯和字詞解釋外盡量不講。

第三階（高三）：以“悟”為主，培養(yǎng)學生深入思考，學會辨析，學會評注，最終能夠有個性、有創(chuàng)意、有感染力的表達。

（一）師生共同讀書

（二）課學教學中教材內(nèi)現(xiàn)代文老師不講，古文盡量不講。

筆者經(jīng)過三年的嘗試，收效明顯，學生學習語文的積極性高了，主動性增強了，以此與同仁共享！