交互式白板在初中語文教學中的運用

鐘小麗

交互式電子白板融合了多媒體計算機、投影、黑板的優勢，將掛圖、半數、影視播放、交互操作等有機地整合在一起，從而解決了黑板和投影演示功能不能相結合的矛盾。而我們傳統的課堂教學模式，教師所使用的多媒體課件大多是成品，內容無法改變，使學生在演示過程中無法參與。而語文學科具有基礎性、人文性、工具性的特點，所以，教學時，很大程度上需要學生的融入、共情。

如何提高學生語文學習成績，從而提高他們的素質，是語文教學的一個重要課題。而作為新興教育技術的代表，交互電子白板與互動反饋技術具有適應教學需要的強大功能，它能融合所有傳統教學技術和現代信息技術，能方便有效地進行師生之間、生生之間的多種途徑的互動，有效地記錄課堂上師生交互過程和學生學習狀況，最大限度地整合教學資源，使我們的課堂產生傳統課堂難以比擬的良好效果。如何利用交互式電子白板提高語文教學呢？筆者結合我校的課題“基于交互式電子白板的‘精教活學的實踐研究”的研究活動，結合自己所教的蘇教版語文教學實踐，進行了一點嘗試，并有幾點體會。

一、巧妙利用，激發興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”興趣可以激發學習的動力，有了學習興趣，就能產生積極的學習情緒，學生的學習才是進取的、主動的。所以，我們要利用互動技術平臺創設良好的教學情境，集視、聽、說、做于一體，讓整堂課都能始終圍繞學生的興趣展開。

例如，筆者在教學《蘇州園林》時，利用多媒體把事先下載好的蘇州園林的記錄片放映，優美的蘇州園林配上古典音樂，同學們一個個興致勃勃，流連于古典園林的小橋流水，亭臺榭舫，積極投入到課文的學習中，大大增強了同學們的興趣及求知欲。又如，在教學沈從文的《端午日》時，我們江南的孩子對于這個節日可能只是停留在吃吃粽子，無法領略到賽龍舟、追鴨子的熱鬧，筆者在教學過程中就穿插放映了相關片段，讓同學們在感受到我們大中國濃厚的民俗風情基礎上，更進一步理解了本文壯闊的場面描寫。

因此，利用交互式電子白板的影音播放功能，形、色、聲的刺激，使課堂氣氛更輕松，使學生更輕松接受教學內容。

二、適當運用，突破難點

語文教學理解課文重點所在，往往在關鍵詞、句、段等，重點語段的理解就是把握文章中心的一把鑰匙。傳統教學上，我們往往在這上面花費了大量的時間、精力，但學生特別是“學困生”可能并沒有真正理解，課堂上產生疲勞感甚至是厭煩情緒。而交互式電子白板的適當運用，可以幫助同學解除抽象思維，變抽象為具體，調動學生各種感官，從而有效地進行精講精練，突出重點、難點，取得令人驚喜的效果。例如，在教學初一語文《從百草園到三味書屋》時，為了讓學生理解到百草園是“我的樂園”，我事先在白板資料庫里添加了許多網上找的百草園圖片，先請同學們找出百草園中美麗的景物：菜畦、皂莢樹、桑葚、雪地捕鳥等等，再請他們在文章描繪的基礎上進行想象描繪，談談感悟。同時展示圖片，讓同學們有更直觀的認識，對課文有更深刻理解。同時，也可以用電子筆，選擇醒目的顏色在白板上直接勾畫，進行圈點批注。此時此刻，白板不再只屬于教師，更多的屬于同學們，學生們在不知不覺中學到了如何進行批注，掌握了課文教學的重點、難點，課堂效率大大提高。

三、師生互動，促進成長

傳統的課堂教學模式是我們老師在講臺上講，學生在臺下聽；老師按部就班地播放課件，學生機械地“欣賞”課件，師生之間的交流是比較少的。而交互式電子白板具有強大的功能，用它制作出的“課件”，教師和學生可以在白板上親自操作，并且隨時可以在電腦界面、白板界面上用鼠標、白板筆進行標注、修改、調整等等，同學們能和老師進行討論，及時溝通、反饋、評價，充分發揮了師生之間的互動性，使語文課堂教學更加有效。

這個功能在作文教學使用時較為有效，在初三的一次片段組合式作文教學時，筆者先給出一篇應略作修改的范文《媽媽，我一生的感動》，就開端、小標題、結尾等進行修改，同學們踴躍發言，積極討論修正，在白板上直接進行修改，：1.開端由原來的“我有一位特殊的老師，她既不用教科書上課，也不用粉筆寫字，但她卻教給我好多好多東西，諸如孝順、守信、堅強……”，同學們在多次修改之后增添上了“媽媽，是個普普通通的婦女。但她有好多東西讓我感動”，過渡自然地引出了下文。2.每個片段的中心句也作了相應的修改，例如，片段一的開端由開始的“孝順，這是我首先學到的，也學會了”改為“媽媽的孝順，讓我感動”；片段二的開端由起先的“守信，這是媽媽最大的亮點”改為“媽媽的守信，讓我感動”；片段三的開端由“堅強，是媽媽最突出的特點”改為“媽媽的堅強，讓我感動”。3.結尾由“媽媽——老師”改為“媽媽，我一生的感動！”整個過程都由同學們自己完成，在白板上進行修改，修改之后，文章思路清晰，層次分明，開端結尾又緊緊照應問題，對于寫作水平中等或偏下的同學有很大的借鑒作用。

運用交互式電子白板，有利于提高同學們學習的主動性、積極性，整個教學過程也是隨著同學們的思路開展，而不像傳統的ppt課件那樣，只能按部就班按照預設進行。

四、反饋評價，教學相長

及時反饋有利于教學方法、教學策略的調整，并能優化教學效果。運用交互式電子白板，對學生來說，能夠有更多機會參與，有利于學生展示個人知識、能力。幕布功能可以隨時遮蓋或呈現教學中的重點，既能橫著拉，也能豎著拉，在教學中，可以迅速集中同學們的注意力，使他們盡快投入到課堂教學中來。這個功能適合在期中期末的復習教學中，特別是在文言文的復習教學中。在每篇文言文教學完畢，筆者往往就使用電子白板的幕布功能進行加點字解釋、句子翻譯的檢查，起到了事半功倍的效果。

總之，交互式電子白板在語文課堂中有著廣泛的應用。它使課堂的容量得到了大幅度的提高，加快了教學節奏，學生真正成為課堂的主人。當然，“交互式電子白板是一種技術工具，學與教的最終結果不是取決于技術的高低，關鍵是合理的教學設計、適當的教學方法、有效的組織、內容與資源的合理安排、師生的互動以及與電子白板功能的巧妙結合。”所以，它最終也只是輔助教學，技術和思想的有效結合，才是我們語文教學追求的目標。