廣西高校特色化發展戰略路徑探索

梅潔

【摘 要】通過學校類型、建設主體、學科門類等維度展現廣西高校的發展狀況，剖析廣西高校在特色化發展戰略上的特點。在此基礎上，深入挖掘廣西高校特色化發展的戰略著力點。

【關鍵詞】廣西高校 特色化 發展戰略 路徑

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0024-03

高校特色培育問題一直受到國家教育職能部門、教育學者、高校管理者等群體的關注。中國各地區的經濟、資源、文化、教育水平等存在巨大差異，因此，探討高校特色的培育，也應在秉持國家對于特色辦學一般指導的基礎上，充分考慮各地實際，合理定位。本文將研究視角聚焦在廣西，探討廣西高校特色發展戰略路徑的構建，其實踐意義有二：一是廣西地處中國—東盟自由貿易區的中心位置，是華南經濟圈、西南經濟圈和東盟經濟圈的接合部，區位優勢十分顯著，在此背景下，廣西高校的人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承必須形成特色，方能更好地服務地方經濟的發展；二是壯族是中國人口最多的少數民族，含壯族在內的少數民族總人口占全區總人口的1/3，在這樣的少數民族聚居區探索地方高校的特色辦學之路，不但可以促進廣西的“人才興桂”戰略，也能為其他少數民族自治區的高校發展帶來借鑒與啟示。

一、廣西高校的發展狀況概述

據廣西教育廳網站統計資料顯示，截至2013年，全區有高等學校76所。其中普通本科院校32所（含8所大學、9所獨立學院），高等專科學校6所，高等職業學校32所，獨立設置的成人高校6所。全區各類高等教育在校學生90.8萬，比2012年增加5.6萬人，增幅6.6%，其中研究生在校學生24905人，比2012年增加1360人，普通高等教育本專科在校學生65.6萬人，比2012年增加2.7萬人，成人高等教育本?？圃谛W生22.7萬人，比2012年增加2.8萬人。高等教育毛入學率為25%，比2012年增加1個百分點。區內的普通本科院校主要分布在南寧、柳州、桂林、崇左、玉林、河池、百色、梧州、欽州、賀州等市，學校數量以南寧和桂林居多。

1.按照學校類型，可分為綜合類、理工類、醫藥類、師范類、財經類、藝術類、民族類院校，分別是：（1）綜合類院校：廣西大學、欽州學院、河池學院、百色學院、梧州學院、賀州學院。（2）理工類院校：桂林電子科技大學、桂林理工大學、廣西科技大學、桂林航天工業學院。（3）醫藥類院校：廣西醫科大學、廣西中醫藥大學、桂林醫學院、右江民族醫學院。（4）師范類院校：廣西師范大學、廣西師范學院、玉林師范學院、廣西民族師范學院。（5）財經類院校：廣西財經學院。（6）藝術類院校：廣西藝術學院。（7）民族類院校：廣西民族大學。其中，有13所院校是近10年來升格、更名或合并組建的，見表1。

2.按照建設主體，廣西的高?？煞譃楦鞑课c廣西壯族自治區共建高校、發改委和教育部重點扶持高校、廣西壯族自治區人民政府與各市共建高校三種類型。其中，各部委與廣西壯族自治區共建高校有廣西大學（教育部與廣西壯族自治區共建）、桂林電子科技大學（工業和信息化部與廣西壯族自治區共建）、廣西民族大學（國家民委與廣西壯族自治區共建）、廣西藝術學院（文化部與廣西壯族自治區共建）；發改委、教育部重點扶持的高校有廣西師范大學、廣西醫科大學、桂林電子科技大學、桂林理工大學（四所高校入選國家“中西部高?；A能力建設工程”）；廣西壯族自治區人民政府與各市共建高校有廣西科技大學、欽州學院、梧州學院等。

3.按照學科門類，廣西高校學科覆蓋幾種類型：在區內列為本科第一批錄取的大學學科門類較為齊全（如廣西大學、廣西師范大學、廣西民族大學）；醫藥類院校的學科以醫學為主，其中實力較強院校的非醫藥學科較多（如廣西醫科大學、廣西中醫藥大學）；理工類、師范類院校的學科設置向綜合化方向發展；藝術類院校的學科少、分布集中。在除軍事學的12個學科門類中（本研究將廣西高校界定為在廣西境內辦學的公辦普通本科院校，不含軍事院校與獨立學院），廣西各高校暫無的學科門類分布情況見表2。《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》將我國現行的學科門類分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學，未設軍事學學科門類。

二、廣西高校特色化發展的特點

1.辦學指導思想、定位和目標立足原有優勢，反映出各自特色。筆者從廣西各大高校的網站主頁了解到，廣西高校在辦學指導思想、定位和目標的確立上特色鮮明。例如，廣西大學提出“以建設高水平區域特色研究型大學為目標，深入實施質量立校戰略、科技興校戰略、人才強校戰略和國際化戰略”；廣西醫科大學提出“立足廣西，面向全國，輻射東盟，走向世界，向著以醫學為特色優勢，醫學相關的理、工、文、管、法等多學科協調發展的區域性高水平的教學研究型醫科大學的目標邁進”；廣西民族大學提出“力爭建設成為在國內和東南亞地區有較大影響的、具有民族特色和地方特色的高水平的教學研究型綜合性民族大學”的辦學目標；廣西師范學院提出“把學校建設成在國內有一定影響，在同類院校中處于先進水平的多學科、教學型，具有區域性教師教育特色的師范大學”；桂林理工大學提出“把學科建設與社會需要緊密結合作為打造辦學特色品牌的切入點，立足廣西，面向全國，服務社會，走產學研相結合的發展道路，把培養具有創新精神和實踐能力的應用型技術人才作為目標定位，確定建設特色鮮明的高水平理工大學的新的奮斗目標”；梧州學院提出“使學院成為廣西與粵港澳科技文化教育交流與合作的橋梁，把學院辦成一所適應梧州市和泛珠三角經濟區、中國—東盟自由貿易區支柱產業發展需要，特色和優勢鮮明、充滿活力的綜合性、實用性本科院?！?。由此可見，廣西各高校在辦學思路的凝練上，既突出了高校職能的豐富內涵，又立足于學校的現有特色及區位優勢，使辦學目標體現出一定可行性和高度，具有時代精神，這是高校特色的反映。

2.初步形成以重點學科、特色專業培育彰顯競爭力之格局。重點學科、特色專業是高校在辦學過程中反映獨占性、彰顯特色的重要依托。在中國—東盟自由貿易區及廣西北部灣經濟區發展的大背景下，廣西區人民政府高度重視廣西地方特色高水平大學的建設工作，這為重點學科、特色專業規劃和建設創造了有利空間。在此機遇下，廣西許多高校因勢利導，從學術梯隊建設、人才培養路徑、科研成果的輻射與擴散機制、教學科研條件建設等方面著手，使重點學科與特色專業培育初見成效，表現在：已建設起一批在區內具有標桿作用的省級重點學科及在國內具有一定影響力的特色專業，全區21所高校共培育了112個省級重點學科，這些學科分布在17所高校中，說明2/3強的高校已搭建起符合自身優勢的踐行人才培養、科學研究、服務社會和推進文化傳承創新四大功能的有利平臺；與此同時，廣西高校共擁有全國高校特色專業59個，在西部省區市中排名第四。廣西區內省級重點學科分布圖及西部11省區市高校特色專業數量分布圖分別見圖1和圖2。

3.教學改革特色化方式豐富了人才培養模式。高校的教學改革涉及教學方法、教學手段、教學模式等方面，它是基于真實的、具體的、動態生成的、不確定的教學情境下，教師和學生相互激發，消除困惑、解決疑問、滿足需要的過程。近年來，廣西高校通過教學改革的特色化探索，拓展了人才培養模式，其中，較為典型的教學改革模式有兩類：（1）科教協同。本科生教育注重教學與科研的融合，在學校的引導和激勵下，教師運用相關科研成果更新教學內容，改革教學模式，同時鼓勵已完成基礎課程學習的二、三年級學生根據各自研究興趣形成小組，參與到不同教師的課題研究中。學生在此情境下開展分工協作，共同完成資料查找、實地調研（或開展實驗）、數據分析、成果論證、論文撰寫與發表等一系列活動，而各環節的分成績之和將在學生期末總評成績中占2/3以上比重，這使學生改變了傳統的課程學習觀，更加注重過程學習，使課程賦予教學主體更多的實踐性、實用性及趣味性。（2）將創業教育融入專業課程體系中，提高學生創業就業能力。在提倡大學生創業的大背景下，面向全體學生開設創新創業教育等創業通識課程，傳授創業基本知識和方法；同時針對非經濟類專業學生開設與創業有關的經濟課程，如面向工科類專業學生開設市場營銷、企業管理等選修科目，幫助學生熟悉營銷理念和企業管理知識；另外，學校在教育行政部門的支持下，創建校外創業教育實習和孵化基地并無償為創業學生提供所需基本設備，協助推介項目、申請相關專項資金，為大學生創業提供支撐和服務。

三、廣西高校如何進一步凝聚優勢、提煉特色

1.依托文化傳承創新樹特色。我國高校推進文化傳承創新的根本要求是“文化育人”，要求高校把技能教育與品德教育結合起來，把道德教育與審美教育結合起來，把價值觀培育與科學方法結合起來。如何促進上述要素的會通與融合，關系到高校第四大職能的有效履行；而廣西每所高校在歷史、地域、辦學類型、學科分布等方面均具有特殊性，因此在文化上也具有個性，怎樣將個體文化與傳統文化有機統一，教化學生，更影響到廣西高校特色的構建。本文認為，解決問題的思路有四：一是將中華民族優秀文化與本校的優秀文化相耦合，形成校本課程，納入學生的培養計劃中。二是倡導學習即生活，探索靈活生動的傳統文化教學模式。三是在技能教育中適時穿插德育內容如通過案例教學引發學生開展道德思考等，培養學生的思辨能力和人文情懷。四是通過建筑物、雕像、宣傳欄、榜樣故事等載體豐富師生對學校文化內涵的理解。

2.進一步培育和建設重點學科，促進特色專業發展，提升高校競爭力。重點學科和特色專業是高校突出優勢、擴大品牌影響力的奠基石。廣西高校的學科專業發展雖已形成一定格局，但競爭力欠佳，公辦普通高校中，僅有1所高校擁有國家重點學科（截至2014年，廣西高校僅有2個國家重點學科，即廣西大學的結構工程、動物遺傳育種與繁殖），冠名“學院”的高校擁有省級重點學科數量占比僅為25%，4所高校沒有省級重點學科；全國高校特色專業數量與西部發達的省市區相比偏少，與中東部高校更無可比性，分布同樣也不平衡。這對于廣西高校特色化發展戰略的實施十分不利。因此，對重點學科進行培育和建設，以學科促進專業發展就顯得至關重要，此項工作必須在地方政府和教育行政部門的牽頭引領下推進。目前廣西建設省級重點學科的做法是：各高校限額申報、教育廳組織遴選，從服務于國家和廣西經濟社會發展的學科中遴選產生廣西高校重點學科，對這些重點學科的建設采取整體規劃、一次立項、分年度安排自治區財政資助建設經費、所在高校1∶1配套建設經費的模式，使多數重點學科進入國內同類學科先進行列，一批學科進入國內同類學科先進行列。

鑒于廣西高校學科發展不平衡的困境，在學科培育和建設工作上，需要具體情況具體分析。對于已經擁有省級重點學科的高校，應進一步根據國家重點學科的申報條件做好本校省級重點學科的建設工作，為申報國家重點學科打好基礎。對于尚未擁有省級重點學科的高校，應根據優化布局的原則，圍繞廣西“14+10”產業發展要求，遴選出特別有能力申報省級重點學科的優勢學科，分年度進行扶持建設，落實經費投入數量，搭建學科平臺，使其成為提升教學質量、推進科學研究、培養創新人才的孵化器，擴大學科影響力；在此基礎上，凝聚起學科隊伍建設、創新人才培養、儀器設備配置、國內外交流、產學研合作等方面的特色與優勢，為申報省級重點學科做好基礎儲備。通過以上發展思路，最終構建起“國家、自治區、高校三級重點學科有機一體”的學科建設體系，最終帶動特色專業建設。

3.探索產學研協同創新的有效治理模式，凸顯高校特色。協同創新是企業、政府、知識生產機構（大學、研究機構）、中介機構和用戶等為了實現重大科技創新而開展的、知識增值為核心的、大跨度整合的創新組織模式。推動協同創新可有力促進教育、科技、經濟、文化的有機結合，進而推進創新型國家建設和人力資源強國建設。2012年3月，教育部、財政部聯合下發了《關于實施高等學校創新能力提升計劃的意見》（即“2011協同創新計劃”）。在“2011協同創新計劃”中明確提出打破分散封閉，加強協同創新，大力推進學校和學校、學校和科研院所、學校和行業企業，以及學校和區域發展、國際合作的深度融合。目前，廣西許多高校通過技術轉讓、技術咨詢、委托開發、戰略聯盟等模式開展協同創新活動，但合作各方在“自身屬性、社會職能等方面存在的顯著差異，又會導致雙方在參與協同創新的動因和目標上產生本質區別”，這會滋生機會主義行為。就高校而言，在協同創新活動中，合理配置高校、企業各自內部的研發資源、突破各子系統的內部障礙，理順與企業之間的合作關系，顯得相當重要。在實踐中，除了參考國內外的成功經驗，還需要各個高校依據客觀條件，探索能夠制衡相關利益方權利義務關系的有效治理模式，而這正好是高校特色的體現。

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[3]馬衛華，等.基于資源整合視角的學術團隊核心能力演化路徑與機理[J].科研管理，2011（3）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題（桂教科學[2011]11號）

【作者簡介】梅 潔（1983- ），女，廣西南寧人，廣西大學教育學院助理研究員。

（責編 黎 原）