對(duì)高職模具專業(yè)教育的反思

李昌雪

【摘 要】高職模具專業(yè)教育的發(fā)展前景，取決于能否建立合理的人才培養(yǎng)模式和正確把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向；分析高職模具專業(yè)教育發(fā)展中的重點(diǎn)問(wèn)題及改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職教育 模具專業(yè) 教學(xué)體系 校企合作

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0107-02

廣西的高職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期，產(chǎn)生了很多新問(wèn)題。廣西經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，需要高職教育提供足夠的高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)工人。在國(guó)家政策層面，出臺(tái)了相關(guān)扶持措施，這對(duì)高職院校是一個(gè)機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)狀分析

（一）生源構(gòu)成多樣性

面對(duì)逐年高考人數(shù)的下降，高職生源進(jìn)入到了緊張的時(shí)期，也到了某些高職院校生死攸關(guān)的時(shí)期。對(duì)高職院校廣開(kāi)生源路，錄取分?jǐn)?shù)線也是不斷降低。現(xiàn)在的廣西有了中職對(duì)口招生、單獨(dú)招生和試行注冊(cè)入學(xué)等幾種形式的擴(kuò)大生源的措施。這就使得同一專業(yè)里面出現(xiàn)高分的學(xué)生、中職過(guò)來(lái)的學(xué)生和注冊(cè)入學(xué)制進(jìn)來(lái)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)水平有著巨大的差別。

（二）教學(xué)體系固化

現(xiàn)行的職業(yè)教育體系，核心內(nèi)容與本科相似，只是內(nèi)容深度變淺，增加了部分技能訓(xùn)練項(xiàng)目。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是招生前制定好的，在以后三年的教學(xué)過(guò)程中基本不能變動(dòng)。科目條塊分割依舊，大致是：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課。他們之間沒(méi)有進(jìn)行有效的整合，如何訓(xùn)練學(xué)生向高技能產(chǎn)業(yè)工人的轉(zhuǎn)變，每個(gè)階段的質(zhì)變?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)？專業(yè)教學(xué)目標(biāo)定制都是大一統(tǒng)，無(wú)法反映出不同層次學(xué)生的差異化教學(xué)成果。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿和就業(yè)目標(biāo)都不一樣的學(xué)生，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)訓(xùn)練和考核，注定是無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目的的。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)合度也是相當(dāng)?shù)牡汀Ｒ怨P者所在的院校為例，所開(kāi)設(shè)的課程沒(méi)有針對(duì)性的結(jié)合汽車、鋁產(chǎn)品深加工、裝備制造業(yè)相關(guān)的模具方向。

（三）教學(xué)模式固化

教學(xué)組織缺乏活力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，很大一部分學(xué)生都是在沒(méi)有學(xué)習(xí)意愿的虛擬網(wǎng)絡(luò)下耗費(fèi)青春。這也是高職學(xué)院內(nèi)的一個(gè)通病。教學(xué)過(guò)程一般是教師主導(dǎo)講授或演示，后面是學(xué)生依葫蘆畫瓢。在實(shí)訓(xùn)課程，由于設(shè)備等硬件設(shè)施的限制，除了能操作的同學(xué)，其他的等候中的同學(xué)多數(shù)處于“放羊”狀態(tài)。載譽(yù)全國(guó)的技能大賽理應(yīng)對(duì)教學(xué)起推動(dòng)作用，但實(shí)際除了幾位參賽選手潛心修煉外，其余的學(xué)生基本跟這個(gè)過(guò)程不沾邊。在這樣一個(gè)教師和學(xué)生獲取知識(shí)渠道相差無(wú)幾的環(huán)境，教學(xué)活動(dòng)該如何組織，一直是個(gè)值得持續(xù)研究的問(wèn)題。

（四）教師能力弱化

教師的能力體現(xiàn)在教學(xué)技能和專業(yè)技能兩個(gè)方面。由于高職先天的條件限制，我們的老師在這兩個(gè)方面都有很大的提升空間。第一是沒(méi)有經(jīng)過(guò)師范類教師那樣專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，我們的教學(xué)掌控能力是欠缺的，在研究學(xué)生心理和教學(xué)過(guò)程方面有很多的不足。第二是在專業(yè)技能方面，從企業(yè)回來(lái)的教師有限，外聘的企業(yè)兼職教師很難全程參與教學(xué)活動(dòng)，這在課程開(kāi)設(shè)方面起到了很大的制約作用，無(wú)法開(kāi)設(shè)相關(guān)模具方向的課程。第三是我們的師資沒(méi)有得到持續(xù)的系統(tǒng)性的專業(yè)技能培訓(xùn)，特別是針對(duì)特定模具發(fā)展方向的技術(shù)能力培訓(xùn)。一個(gè)底氣不足的教師，特別在實(shí)操課堂，無(wú)法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的熱情。

二、思考及對(duì)策

（一）重構(gòu)教學(xué)體系

在教學(xué)體系設(shè)計(jì)上，要完全摒棄舊條框，消除根深蒂固的科目觀念，建立符合學(xué)生知識(shí)和技能成長(zhǎng)的階梯。在目前總課時(shí)量化控制，工業(yè)科技又不斷推陳出新的外部驅(qū)動(dòng)下，我們的職業(yè)教育要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)融新的教學(xué)體系才能適應(yīng)。這個(gè)新的教學(xué)體系要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)活動(dòng)專題化，聯(lián)系廣西相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是模塊的組合。根據(jù)教學(xué)專題的需要，各模塊優(yōu)化組合，教師也根據(jù)實(shí)際調(diào)配。這個(gè)教學(xué)體系要保證學(xué)生的學(xué)識(shí)技能從基礎(chǔ)到高級(jí)的進(jìn)化，職業(yè)素養(yǎng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)適應(yīng)，直至習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)+技能訓(xùn)練+職業(yè)資格認(rèn)證+技能競(jìng)賽”四結(jié)合。

（二）教學(xué)過(guò)程控制

在教學(xué)過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師的監(jiān)控與督導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變按部就班的課堂設(shè)置，否定以教師自我為中心，樹立學(xué)生為中心的課堂理念。其次要把備課轉(zhuǎn)化為備學(xué)生。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)前，都仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，把課堂變成一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。再次要重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，無(wú)論課前還是課后，充分利用各種渠道。最后要及時(shí)公開(kāi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能得到反饋，不斷修正自己的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程貫穿課堂內(nèi)外。學(xué)生的成長(zhǎng)由一系列的教學(xué)量變組成。所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)過(guò)程控制的努力程度，直接體現(xiàn)在本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)上。

（三）師資培訓(xùn)

職業(yè)技術(shù)類的高職院校的專業(yè)教師都必須是雙師型。第一，要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，提高其對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的理解。第二，要通過(guò)企業(yè)鍛煉來(lái)提升專業(yè)教師的工程訓(xùn)練能力。專業(yè)教師的教育教學(xué)能力提升是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程：一方面，學(xué)校或系部有必要制定一個(gè)合理的經(jīng)費(fèi)支持計(jì)劃，讓專業(yè)教師能夠得到相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)；另一方面，專業(yè)教師也要有自己的自學(xué)提升規(guī)劃，持續(xù)不斷提高自己的教學(xué)水平。企業(yè)鍛煉有兩種途徑：其一是利用假期派出教師到企業(yè)兼職，但這種方法有個(gè)缺點(diǎn)是企業(yè)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，可能不會(huì)安排教師參與到其技術(shù)工作中，教師的鍛煉成效有限；其二是利用代大數(shù)據(jù)時(shí)代的“云計(jì)劃”，教師個(gè)人通過(guò)“云”端參與企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施。這種方式能讓教師真正參與企業(yè)的工作流程，能激勵(lì)其技術(shù)進(jìn)步。師資培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，有必要建立一個(gè)合理的制度，來(lái)激勵(lì)教師的自我提升行為。

（四）拓展校企合作

大多職業(yè)院校的校企合作層次尚淺，停留在企業(yè)提供設(shè)備、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和寥寥無(wú)幾的訂單培養(yǎng)。這跟企業(yè)和職業(yè)院校在目標(biāo)需求及制度設(shè)計(jì)等方面存在差距。要想在這方面有所建樹，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：一是主動(dòng)開(kāi)拓南寧本地工業(yè)區(qū)的制造類相關(guān)規(guī)模企業(yè)，尋找合適的合作機(jī)會(huì)，讓我們的課堂走進(jìn)企業(yè)，讓我們的認(rèn)知實(shí)習(xí)可以多幾個(gè)場(chǎng)景，目的就是讓教學(xué)過(guò)程鮮活起來(lái)；二是維護(hù)與加強(qiáng)區(qū)外合作企業(yè)的溝通，拓寬訂單培養(yǎng)類型和頂崗實(shí)習(xí)等大型合作；三是盤活校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。高職院校必須積極探索與實(shí)踐校企合作，面對(duì)實(shí)訓(xùn)條件不完備、管理制度不完善、政府支持政策力度不足等，要有創(chuàng)新與擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓_(kāi)創(chuàng)新局面。

高職模具專業(yè)必須明確自身的專業(yè)發(fā)展定位及走向，注意加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，了解服務(wù)對(duì)象，明確社會(huì)職責(zé)和區(qū)域性角色，探索地方特色的校企合作機(jī)制；努力應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的各種挑戰(zhàn)，發(fā)揮特色專業(yè)的導(dǎo)向性作用。

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（責(zé)編 丁 夢(mèng)）