對高職模具專業(yè)教育的反思

李昌雪

【摘 要】高職模具專業(yè)教育的發(fā)展前景，取決于能否建立合理的人才培養(yǎng)模式和正確把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向；分析高職模具專業(yè)教育發(fā)展中的重點問題及改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職教育 模具專業(yè) 教學(xué)體系 校企合作

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0107-02

廣西的高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，進入了一個新時期，產(chǎn)生了很多新問題。廣西經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，需要高職教育提供足夠的高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)工人。在國家政策層面，出臺了相關(guān)扶持措施，這對高職院校是一個機遇也是挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)狀分析

（一）生源構(gòu)成多樣性

面對逐年高考人數(shù)的下降，高職生源進入到了緊張的時期，也到了某些高職院校生死攸關(guān)的時期。對高職院校廣開生源路，錄取分數(shù)線也是不斷降低。現(xiàn)在的廣西有了中職對口招生、單獨招生和試行注冊入學(xué)等幾種形式的擴大生源的措施。這就使得同一專業(yè)里面出現(xiàn)高分的學(xué)生、中職過來的學(xué)生和注冊入學(xué)制進來的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)水平有著巨大的差別。

（二）教學(xué)體系固化

現(xiàn)行的職業(yè)教育體系，核心內(nèi)容與本科相似，只是內(nèi)容深度變淺，增加了部分技能訓(xùn)練項目。專業(yè)教學(xué)計劃是招生前制定好的，在以后三年的教學(xué)過程中基本不能變動。科目條塊分割依舊，大致是：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實訓(xùn)課。他們之間沒有進行有效的整合，如何訓(xùn)練學(xué)生向高技能產(chǎn)業(yè)工人的轉(zhuǎn)變，每個階段的質(zhì)變?nèi)绾螌崿F(xiàn)？專業(yè)教學(xué)目標定制都是大一統(tǒng)，無法反映出不同層次學(xué)生的差異化教學(xué)成果。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿和就業(yè)目標都不一樣的學(xué)生，用同一個標準來訓(xùn)練和考核，注定是無法實現(xiàn)教育目的的。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容跟本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)合度也是相當(dāng)?shù)牡汀Ｒ怨P者所在的院校為例，所開設(shè)的課程沒有針對性的結(jié)合汽車、鋁產(chǎn)品深加工、裝備制造業(yè)相關(guān)的模具方向。

（三）教學(xué)模式固化

教學(xué)組織缺乏活力，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，很大一部分學(xué)生都是在沒有學(xué)習(xí)意愿的虛擬網(wǎng)絡(luò)下耗費青春。這也是高職學(xué)院內(nèi)的一個通病。教學(xué)過程一般是教師主導(dǎo)講授或演示，后面是學(xué)生依葫蘆畫瓢。在實訓(xùn)課程，由于設(shè)備等硬件設(shè)施的限制，除了能操作的同學(xué)，其他的等候中的同學(xué)多數(shù)處于“放羊”狀態(tài)。載譽全國的技能大賽理應(yīng)對教學(xué)起推動作用，但實際除了幾位參賽選手潛心修煉外，其余的學(xué)生基本跟這個過程不沾邊。在這樣一個教師和學(xué)生獲取知識渠道相差無幾的環(huán)境，教學(xué)活動該如何組織，一直是個值得持續(xù)研究的問題。

（四）教師能力弱化

教師的能力體現(xiàn)在教學(xué)技能和專業(yè)技能兩個方面。由于高職先天的條件限制，我們的老師在這兩個方面都有很大的提升空間。第一是沒有經(jīng)過師范類教師那樣專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練，我們的教學(xué)掌控能力是欠缺的，在研究學(xué)生心理和教學(xué)過程方面有很多的不足。第二是在專業(yè)技能方面，從企業(yè)回來的教師有限，外聘的企業(yè)兼職教師很難全程參與教學(xué)活動，這在課程開設(shè)方面起到了很大的制約作用，無法開設(shè)相關(guān)模具方向的課程。第三是我們的師資沒有得到持續(xù)的系統(tǒng)性的專業(yè)技能培訓(xùn)，特別是針對特定模具發(fā)展方向的技術(shù)能力培訓(xùn)。一個底氣不足的教師，特別在實操課堂，無法讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的熱情。

二、思考及對策

（一）重構(gòu)教學(xué)體系

在教學(xué)體系設(shè)計上，要完全摒棄舊條框，消除根深蒂固的科目觀念，建立符合學(xué)生知識和技能成長的階梯。在目前總課時量化控制，工業(yè)科技又不斷推陳出新的外部驅(qū)動下，我們的職業(yè)教育要建立一個動態(tài)融新的教學(xué)體系才能適應(yīng)。這個新的教學(xué)體系要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)活動專題化，聯(lián)系廣西相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實際。每一個教學(xué)活動都是模塊的組合。根據(jù)教學(xué)專題的需要，各模塊優(yōu)化組合，教師也根據(jù)實際調(diào)配。這個教學(xué)體系要保證學(xué)生的學(xué)識技能從基礎(chǔ)到高級的進化，職業(yè)素養(yǎng)從被動學(xué)習(xí)到主動適應(yīng)，直至習(xí)慣養(yǎng)成，實現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)+技能訓(xùn)練+職業(yè)資格認證+技能競賽”四結(jié)合。

（二）教學(xué)過程控制

在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師的監(jiān)控與督導(dǎo)。在教學(xué)過程中重點是訓(xùn)練學(xué)生“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變按部就班的課堂設(shè)置，否定以教師自我為中心，樹立學(xué)生為中心的課堂理念。其次要把備課轉(zhuǎn)化為備學(xué)生。每個教學(xué)活動前，都仔細分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，把課堂變成一個活躍的學(xué)習(xí)場所。再次要重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)，無論課前還是課后，充分利用各種渠道。最后要及時公開學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生能得到反饋，不斷修正自己的學(xué)習(xí)態(tài)勢。教學(xué)過程貫穿課堂內(nèi)外。學(xué)生的成長由一系列的教學(xué)量變組成。所以教學(xué)團隊的教學(xué)過程控制的努力程度，直接體現(xiàn)在本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)勢上。

（三）師資培訓(xùn)

職業(yè)技術(shù)類的高職院校的專業(yè)教師都必須是雙師型。第一，要加強對專業(yè)教師的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，提高其對現(xiàn)代教育教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計的理解。第二，要通過企業(yè)鍛煉來提升專業(yè)教師的工程訓(xùn)練能力。專業(yè)教師的教育教學(xué)能力提升是一個長期的系統(tǒng)工程：一方面，學(xué)校或系部有必要制定一個合理的經(jīng)費支持計劃，讓專業(yè)教師能夠得到相關(guān)的系統(tǒng)培訓(xùn)；另一方面，專業(yè)教師也要有自己的自學(xué)提升規(guī)劃，持續(xù)不斷提高自己的教學(xué)水平。企業(yè)鍛煉有兩種途徑：其一是利用假期派出教師到企業(yè)兼職，但這種方法有個缺點是企業(yè)因為時間關(guān)系，可能不會安排教師參與到其技術(shù)工作中，教師的鍛煉成效有限；其二是利用代大數(shù)據(jù)時代的“云計劃”，教師個人通過“云”端參與企業(yè)的項目實施。這種方式能讓教師真正參與企業(yè)的工作流程，能激勵其技術(shù)進步。師資培訓(xùn)是一個長期工程，有必要建立一個合理的制度，來激勵教師的自我提升行為。

（四）拓展校企合作

大多職業(yè)院校的校企合作層次尚淺，停留在企業(yè)提供設(shè)備、頂崗實習(xí)機會和寥寥無幾的訂單培養(yǎng)。這跟企業(yè)和職業(yè)院校在目標需求及制度設(shè)計等方面存在差距。要想在這方面有所建樹，筆者認為要從以下幾個方面著手：一是主動開拓南寧本地工業(yè)區(qū)的制造類相關(guān)規(guī)模企業(yè)，尋找合適的合作機會，讓我們的課堂走進企業(yè)，讓我們的認知實習(xí)可以多幾個場景，目的就是讓教學(xué)過程鮮活起來；二是維護與加強區(qū)外合作企業(yè)的溝通，拓寬訂單培養(yǎng)類型和頂崗實習(xí)等大型合作；三是盤活校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備，實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn)。高職院校必須積極探索與實踐校企合作，面對實訓(xùn)條件不完備、管理制度不完善、政府支持政策力度不足等，要有創(chuàng)新與擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓_創(chuàng)新局面。

高職模具專業(yè)必須明確自身的專業(yè)發(fā)展定位及走向，注意加強內(nèi)涵建設(shè)，了解服務(wù)對象，明確社會職責(zé)和區(qū)域性角色，探索地方特色的校企合作機制；努力應(yīng)對新形勢下的各種挑戰(zhàn)，發(fā)揮特色專業(yè)的導(dǎo)向性作用。

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（責(zé)編 丁 夢）