會展策劃與營銷課程群建設探究

【摘 要】分析會展策劃與營銷課程群建設的理論基礎，并探討會展策劃與營銷課程群建設措施。

【關鍵詞】會展策劃與營銷 課程群 建設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0082-02

會展策劃與營銷課程群是專業的核心課程群，目的是提升學生專業應用能力，是教學模式的一種積極變革和嘗試，對會展策劃與營銷專業的發展具有非常重要的意義。加強會展策劃與營銷課程群建設，能夠使會展專業課程的設置更加合理，提升學生學以致用的能力，減少學生職業發展的阻力，使他們的綜合素質更接近企業的要求，減少企業對畢業生培訓的培訓時間。建設會展策劃與營銷課程群既是專業發展的必然結果，也是高校人才培養應適應社會發展的需要。本文試分析會展策劃與營銷課程群建設的理論基礎，并探討會展策劃與營銷課程群建設措施。

一、會展策劃與營銷課程群建設的理論基礎

筆者根據會展策劃與營銷課程群的特點，把其分為顯性課程群和隱性課程群，根據會展策劃與營銷的職業特點，以職業能力、職業素質培養為導向，在充分借鑒國外的優秀辦學經驗的基礎上來開展會展策劃與營銷課程群的建設，其理論基礎如圖1所示。

二、會展策劃與營銷課程群建設措施

（一）顯性課程群建設

由圖1可知，顯性課程群包括先修課程群、核心課程群、后續課程群和實踐課程群，由于顯性課程群屬于教育部門或學校根據培養方案和教學計劃中正式規劃的一系列專業課，大多計劃合理，組織嚴密，只需對教學內容、課程體系、課程結構進行適當的調整，進一步明確課程之間的邏輯銜接關系，打破以往專業課之間無序交叉、自成體系、彼此封閉的狀態即可。整體來看，高校的顯性課程群相對比較成熟，本文不再贅述。

（二）隱性課程群建設

1.組建學生會展公司。與實習基地、實習企業的功能類似，利用學校資源組建的學生會展公司同樣能幫助學生樹立正確的職業觀，提升其職業素質。學生會展公司是一種新的教學模式，是教師引領學生承接并完成校內外會展活動的策劃、營銷與服務工作，并在會展活動中完成教學任務，提升學生的實踐能力，讓學生的理論知識、實踐技能以及職業素質得到有效結合，從而培養出專業素質合格的創新型會展人才。學生會展公司和傳統的以“師徒式”為核心的手工作坊在某種程度上有點相似，都非常注重學以致用，讓學生以一個工作人員的狀態去學習和工作，讓學生知識和技能相互驗證，不同之處是學生會展公司更加注重理論知識的構建，理論和實踐并重，既符合現代市場環境實用技術的要求，又為學生的長遠發展奠定了基礎。總之，學生會展公司是把學生從傳統封閉式課堂教學中解放出來，把課堂的定義延伸到教室之外的又一嘗試，實現了學生和老師的良性互動，以學生會展公司為組織框架，學生與學生、學生與老師之間進行交流和溝通，相互學習，共同進步。

2.成立學生會展學會。學生會展學會是一種學術性的學生社團組織，具備完善的活動章程、眾多的實習渠道、合理的組織結構，并有專業老師的輔助和校方的支持，是實踐會展理論的理想平臺。為了提升學生的會展職業素質，可借由這個平臺定期出版會展學會會刊，鼓勵會員進行投稿，讓學生在征文寫作的過程中，對會展領域經典案例、前沿動態、理論有一個更深的了解。為了提升學生參與的積極性，無論是會長、副會長、秘書長，還是會刊的主編、副主編、編輯等職務，均應定期選舉。此外，學生會展學會應定期或不定期舉辦一些專題活動，如邀請會展企業成功人士開展專題講座；舉辦以專業學者為核心的座談會；組織學生參加全國性高校會展策劃大賽；承接校外力所能及的策劃方案、數據統計、調研等專項課題；圍繞會展領域熱點話題舉辦專題辯論會。在會展學會的日常活動中，學生不但要承擔學會分配的各項任務，還應有意識進行學習和總結，通過和外界進行接觸和合作，不斷優化整合自身的知識結構，消除認識誤區，提升職業素質，認識到自己的專業特長以及不足之處，并據此對職業規劃進行調整。不過，會展學會的運行需要足夠的權限、適當的場所和一定的經費支撐，除校方給予足夠的政策和資金支持外，也應鼓勵學生尋求校方企業或合作單位的贊助，也只有這樣學會才能更好地發揮教學、科研的作用。此外，老師也應引導學生對活動章程和管理制度進行完善，適當的情況下可直接參與到管理和決策中，保證學會能健康積極地發展。

（三）開發具有“職業導航”功能的隱性課程

開發具有“職業導航”功能的隱性課程能幫助學習明確學習目標，提升學習興趣，使學生把會展策劃與營銷專業納入到職業規劃中，使學生盡快實現由學生到職業人的轉變，降低會展策劃與營銷崗位的磨合期。筆者認為該隱性課程應涵蓋與專業知識、管理學、社會心理學等幾個方面的內容。首先，具有“職業導航”功能的隱性課程應與傳統“灌輸式”教學不同，應是一門能幫助學生建立專業知識與實際工作聯系的課程，通過參與實踐活動的進行學習和鍛煉，驗證理論知識，提升實踐能力，并有意識地培養學生的創新能力。該類課程與顯性課程相識，不過又獨立于教學大綱的一般要求之外，其以專業知識為基礎，以實踐能力提升為驅動對理論知識和實踐能力進行總結，為學生搭建一個進行總結和反思的平臺，對學生的綜合素質進行評估和引導。其次，學習其他院校先進經驗，不斷完善該類課程的教學理念和方法，也可根據實際需要適當地增加一些教學內容。同時，應向學生適當傳授一些現代企業的管理經驗，增強學生對企業管理機制、制度的了解，增強學生對從業環境的認識。再次，應多舉辦一些實踐活動，比如邀請專業人士開辦專題講座或與座談；從大一入學開始輔導學生的專業學習和職業生涯規劃；組織學生觀摩會展活動：要求學生利用課余時間掛靠一家會展企業進行定點實習；邀請本專業優秀畢業生返校，現身說法對學生進行職業引導等，從而增強其對會展職業的感性認識。最后，該類課程應契合學校的培養目標、方向，不斷提升專業知識與科研水平，繼而改善教學設施，對課程不斷進行優化。

（四）建立體系化的學習團隊

學習團隊是學生會展公司、學生會展學會以及具有“職業導航”功能的隱性課程的集合，是上述課程體系化發展的必然結果。筆者認為，學習團隊的首要目標是充分利用各種資源來學生尋找更多的實習平臺，其次是對各個隱形課程進行管理，擴展學習空間、提高專業水平，提升團隊凝聚力。最后是提升各隱形課程之間的互補性和通融性，實現隱形課程的體系化、常態化的發展，對比，可盡可能爭取學校的政策支持和社會的資金支持，制定有針對性規章制度，為學習團隊的建設保駕護航，尋求校友、企業等社會捐贈，為團隊學習的建設提供資金支持。有了政策和資金的支持，就可以對現有的教師進行專業知識和技能的培訓，也可以從社會上外聘有實力、綜合能力強的指導教師，優化隱性課程群的上層組織結構。

在實際操作中，學習團隊所承接的會展項目可能與對應時段的教學內容很難吻合，繼而產生脫節的現象，如果很難從外部企業中尋找到相匹配的會展實習工作，那么可以對教學進程和教學任務做出一些適當的階段性調整，使教學內容主動匹配所承接的會展項目，避免出現會展項目所要求的專業知識超過學習范圍的窘境，會展項目完成后，可對拉下的課程進行補充，既要滿足實習的需要，也要完成教學任務。同時，學校應支持鼓勵學習團隊擁有更大的自主權，確保學習團隊的靈活性。

同時應認識到，如果與外部企業建立長久的互利共贏的合作關系，學生的實習問題、實踐問題就不能得到根本性的解決。企業是完全和市場接軌的實踐場所，與企業進行合作對學生的職業素質提升意義重大。學習團隊從企業承接會展項目，這樣不僅能給教學提供一個實踐場所，也可以獲得一定的資金支持。實習平臺的構建立不可能是一帆風順的，也許很小的一個問題就能打消會展企業的合作企業，比如利益期望與可能的實際獲得差別較大、利益分配不均，這些問題大多與利益分配有關。如果一直不能找到雙方都能接受的利益平衡點，那么企業就不會再提供場地、設配和資金支持，或者學習團隊不再向企業提供人員、技術和知識支撐。對此，學習團隊應按著市場現有的規則本著相互諒解和雙贏的態度與企業展開真誠、建設性的交流和溝通，避免彼此期望差對雙方合作意向的影響，盡可能摸索出雙方都能接受的利益分配原則，這樣就可以為學生提供長期的實習場所。

總之，由于涉及會展項目的立項、招展、策劃、銷售、市場調研、現場管理、招商、預算管理等，展策劃與營銷課程群的建設應全面開展，同時推進顯性課程群和隱性課程群的建設，避免出現不協調的發展局面，只有這樣才能為企業提供優秀的專業人才，才能確保展策劃與營銷專業的健康發展。

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【作者簡介】陳蜀花（1967-），女，碩士，桂林旅游高等專科學校講師，研究方向：旅游管理、酒店管理或大學生就業。

（責編 何田田）