議如何使用關鍵詞領悟文章思想感情

鄧飛

摘要 詞語是語言結構的基本單位，它具有表意性、表情性，一個詞語往往是一個特定的意義世界、情感世界。指導學生如何正確地理解和運用語言文字，使學生提高閱讀能力，是我們閱讀教學中需要探討的問題之一.

關鍵詞 小學語文 教學 關鍵詞語 思想感情 《語文課程標準》課程目標第二學段閱讀要求中明確指出：“閱讀教學中要能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”所謂關鍵詞句，是指在課文中能起到“牽一發而動全身”重要作用的詞句，它在課文中或準確表達文章主旨，或真切體現作者情感，是快速準確讀準課文的有效信息。語文課應當引導學生咬進文字的深層，嚼出那微妙的滋味，組織學生品味文字、品味關鍵詞句在表情達意方面的作用、品味作者的表達方法與表達效果，尤其要品味那些富有表現力的語言，看看語言是怎樣的豐富、優美、生動、形象，是如何有特點、有魅力、有活力。學生只有反復揣摩字詞背后所隱藏著的深意，才能真正深入到文本的內在，觸摸到作者那顆凝聚著才情智慧、人生閱歷的怦然跳動的心。 那么在語文閱讀教學中如何抓住關鍵詞句，引導學生領悟文章思想感情呢？筆者認為應從以下幾方面人手：

一、通讀感知是悟情的基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義白見”這些古人教育名言，告訴我們“多讀書”的重要性。試想，學生剛剛拿到一篇文章，在朗讀正確都很困難的情況下，這個階段，不管你老師怎樣精心設計導語，學生也不可能理解課文。你必須要給學生提供充裕的通讀課文的時問，感知課文中的語言信息，這是引導學生悟情的基礎。但課堂上教學時間短，如何讓學生快速達到讀正確、流利的要求？抓中心句就是一個非常好的辦法。課文的中心句常常直接揭示文章的中心思想，但其出現的形式多種多樣。有的是文章的總起句，有的是抒情句，如《一夜的T作》中“他（周總理）是多么勞苦，多么簡樸！”有的是議論句，如《我的伯父魯迅先生》最后一句：“伯父是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”抓住這些中心句，聯系上下文，深刻理解其含義，便可體會文章的思想感情，揭示出文章的中心思想。

二、緊扣重點詞語導入

緊扣重點詞語導人，對于這些詞語的選擇與確定，老師必須做全盤的考慮，數量不能多，但必定要精心選擇，而不可隨意，它們既應當涵蓋本課中學生識記較難的詞語，又應當涵蓋關系本課重要內容的詞語。至于具體如何涌現這些詞語，應當因文因班因人而異，可以是朗讀，可以是填空，還可以有其他靈活的方式。薛法根老師在教學《她是我的朋友》這篇課文時，首先是出示了三組詞，請同學們看一分鐘，快速記住，看完后把這三組詞默下來。教師提示：要看出每組詞語之問的聯系，把它們連成一句話或者一個畫面。休克一輸血一迫在眉睫一阮恒一草墊一擦一試一捂住臉一掩蓋痛苦一竭力制止。學生默寫后對照批改，指名交流記乙的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。教師點明：詞語之問是有聯系的，只有發現這種聯系才記得牢，用得準。這種詞語導入的方法，不僅練習了詞語的書寫，改變以往傳統的老師說一個學生寫一個的方法，激發了學生學習興趣，還教給了學生識記詞語的方法，復習鞏固了上一節課的內容。

三、理解關鍵詞句是悟情的保證

小學階段的課文，大多是寫人記事、寫景狀物的記敘文。對寫人記事的記敘文，應抓住表現人物特點的諸如寫外貌、語言、行動、心理的詞句，表現事情意義的詞句，通過對重點詞句的理解來體會思想感情。寫景狀物的記敘文，也應抓住表現景物特點的詞句來體會。有的記敘文，還夾以議論、抒情。這些句子，含義深刻，直接抒發了作者的思想感情，更應抓住不放、深人體會。

四、抓重點詞語，加強語感訓練

語感是人們對語言文字直覺地感知、領悟和把握的能力，是對語言文字的意義和情味的理解能力，是一個人語言素質的直接反映。學生的語感如何，直接影響他們對語言文字的理解、積累和運用，影響其語言能力的發展。語感訓練是語言訓練的基礎，也是語言訓練的重要內容。語感訓練的最終目的是準確領會作者通過語言文字所表達的情和意。字、詞、句是語言的基本要素，語感訓練正是通過對字、詞、句的正確理解，深入體會而形成的。因此，在進行語感訓練時，首先應注意講清字、詞、句本身，即字面意義；其次是文體意義；再其次是情境意義。這樣由表層到深層，既包含語言的一般意義，又包含語言的特定意義，既包含語言的形式，又包含語言的內涵，全面深入地理解和體會，便使語言教學與思想教育自然地融為一體，文與道達到了完美的統一。

《語文課程標準》指出：抓關鍵詞句閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。可見，品析詞語在閱讀中的重要作用，在閱讀教學中，教師應重視教學生學會品析關鍵詞句，形成閱讀能力，感受閱讀樂趣，最終形成語感，學會表達。

總之，在當前新課程改革的新形勢下，我們的每一位語文老師都要有一種理性的思考，在教學中，多學習、多反思、多實踐，引導學生抓住關鍵詞句自主朗讀、自主理解、自主感悟，從而提高學生的閱讀能力。