中學語文教學中如何提高學生寫作興趣

馬福德

寫作教學是中學語文教學的一個重要組成部分，也是實施素質教育的一面鏡子。隨著語文中考、高考制度的改革，其地位愈來愈突出地表現出來。而要增強學生的寫作能力，提高學生寫作水平，首先要千方百計地激發(fā)學生的寫作興趣，因為興趣是學習的基礎，是“需要”的表現形式，是驅使學生智力和能力發(fā)展的內驅力，對學生的認知起著最活躍、最直接的作用。

一、重視學生生活積累，讓學生愿寫

作文不知寫什么，是制約學生寫作興趣培養(yǎng)的瓶頸。筆者認為關鍵應注重引導學生觀察體驗生活，深入挖掘生活，廣泛獵取生活素材。生活豐富多彩、包羅萬象，可寫的景、可敘的事、可抒的情，比比皆是，是寫作的源泉。無話可說的原因主要有二：一是學生生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限;二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不留心觀察、感悟，與那些有價值的素材失之交臂。這樣，教師首先應當將生活帶進課堂，經常把生活和教材有機結合，創(chuàng)造生動的生活課堂教學，引導學生以健康、廣泛的志趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的豐富性、多元性，激發(fā)對生活的熱愛之情。

其次，培養(yǎng)鍛煉學生做生活的有心人，做到“家事、國事、天下事，事事關心”，有意識地從五彩繽紛的生活中獲得豐富的感性知識，養(yǎng)成思考、聯想、比較、分析、篩選、綜合的習慣，學會用目的的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現閃光，看清本質，使那些美好的事物、景物、人物、情感化成具體生動的材料，如汩汩清泉從心中流出，任自己汲取，從而使自己的作文有東西可寫。

在這個積累過程，教師要鼓勵學生把日常生活中有趣、有意、有感的材料寫成日記、廣播稿或隨筆詩，自由練筆，不受過多的形式約束。例如，每堂課的前幾分鐘，可以交給那些寫了隨筆的學生，讓他們上臺把自己生活的記錄表達出來。自由練筆的結果是，學生有東西可寫了，寫作的興趣產生了，這就達到了培養(yǎng)興趣的第一步——愿寫。

二、指導寫作由淺至深，讓學生能寫

筆者不贊成一些老的做法：僅僅是將文題寫出后，提出幾點要求，或老調重彈一些寫作理論，諸如如何選材、如何開頭、如何結尾、如何安排文章的結構等公式化的東西。因為這些作文的技法章法，容易停留于學生的了解記憶階段，不會借鑒，不會運用，不能遷移，不能在作文訓練中轉化為自己的能力。學生接受起來的感覺依然如同隔靴搔癢，遠水解不了近渴，因而難以培養(yǎng)學生作文的興趣。真正要達到指導的意義，我認為起始階段還是需要直觀的可仿效的范文。

古人說的好“學文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣”，這里的“偷”就是模仿的意思，而“偷其意，偷其氣”就是模仿中的創(chuàng)新了。教師把范文講清了，無疑是交給了學生入門的鑰匙，學生作文之前可以從范文中得到啟示和借鑒，可以領悟到別人較成功的寫作技巧，完成眼前的作文，并逐漸變成自己的寫作本領。人教版語文教材幾乎每個單元的后面都設置了“寫作、口語交際或綜合性學習”的相關指導，應是師生一份難得的資料。當然我們還可以擷取單元中其他更為合適的課文或課外佳作作為范文。試想，兩篇學生的作文，一篇是仿效得像模像樣的文章，一篇是在抽象的作文章法指導下寫得艱澀難讀的文章，你感覺哪一篇更能引起學生產生寫作的興趣呢？結果當然是學生通過適當的仿效，使作文較易獲得成功，體驗到愉快的情緒，并在寫作與愉快體驗之間產生聯想，認識到寫作也可以成為獲得愉快情緒的活動，從而“為作而樂”，自覺地克服某些不利寫作的行為，容易投入到下面的學習。但不是說，作文的審題立意、過渡照應、描寫議論等就不用教了，這些知識還是應該在平時的語文范文等教學中讓學生識記，或有條件地采用講座等新穎的授課方式與學生交流，盡可能達到無意識認知，而不致于讓學生理解作文就是與抽象的理論劃等號。何況，學生仿效作文達到一定的水平之后，他們才有興趣接受立意、照應、議論等下一階段的要求。學生在教師的指導下，懂得了怎樣將手頭的材料應用于寫作，能寫出一篇像樣的文章，無疑又增加了一份寫作的興趣。

三、結合實際命題、評價，讓學生愛寫

學生產生了一定的興趣后，還應采取相應的措施，創(chuàng)設一定的條件，利用一定的誘因，促使這種興趣不斷地鞏固提高，化為寫作的積極性和主動性。切合實際的命題，及時準確的評價就是其中重要的手段。

確定寫作內容時，要始終將寫作與生活實踐緊緊地聯系在一起，鼓勵學生寫身邊的真事、內心的真情。可以從兩方面入手達到這一目的：一是針對課本中某些命題往往與學生生活積累和興趣不盡一致，在一定的程度上造成學生寫作心理障礙、挫傷學生興趣的現狀，可在培養(yǎng)興趣的初始階段盡可能采用自選題的作文形式，使學生能結合自己的生活，有選擇和發(fā)揮的余地，樂意為之。這樣可以調動學生潛在需求，從而寫出一些令人贊嘆的片段甚至佳作。二是，即使采用命題作文的方式，也盡可能密切聯系學生學習、生活，不出偏題、怪題，讓學生用真實的生活經歷來寫作。這樣的作文言之有物、言之有理、言之有情，易調動學生的積極性，使作文不至于成“苦琢磨”的差事。

當一個學生不再認為作文是“苦差事”，甚至把它當成一種樂趣時，應該說他在語文學科上離成功已經不遠了。實踐證明，興趣是寫作成功的鑰匙，我們教師要不懈努力，將這把鑰匙交給學生。