上好小學音樂課

郭利杰

新課改實施以來，我們的課堂發生了很大變化。就小學音樂教學而言，長期以來，課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區域內，使學生處于被動的地位，學生的創新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，如何激發小學生的音樂靈性，以滿足他們的"自我認知"、"自我表現"的需要？如何讓小學音樂課堂煥發生命活力呢？

一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。

二、講授基礎知識時機是關鍵

音樂基礎知識在教學中十分重要，但往往比較枯燥。怎樣才能讓學生愿學且學好呢？我認為選擇恰當的授課時機十分重要。如果時機選擇得好，會起到事半功倍的效果。否則，不僅達不到教學目的，反而會使學生產生對音樂基礎知識的厭學情緒。

三、解決視唱中的音準問題

眾所周知，低年級學生的特點是好動、好奇、注意力差，但他們的模仿能力特別強，MP3里、電視里播放的歌曲，他們聽幾遍就能模仿的十分逼真，根據這一特點，低年級學生我沒有直接給學生進行單純的、枯燥乏味的音準訓練，而是采取的方式，用"嚕"、"啦"唱不同的音高的旋律。

在教學中，還可以運用柯達伊手勢教學學法幫助學生認識七個基本唱名，并通過演唱感知七個唱名的音高關系。手勢我是這樣安排的，右手做唱名手勢，每移動一個位置和變換一個手形就代表一個唱名。左手根據唱名和歌詞做些輔助動詞。通過手摯配唱，學生不知不覺就認識和感知了七個基本唱名的音高關系。

四、合作交流，學習新歌

小學音樂教師應該采取一系列有效的措施引導學生正確理解歌曲的情感與內容。例如，鼓勵學生自由學唱歌譜及學習或理解歌曲內容等。教師應該積極引導學生彼此合作與相互交流，同時鼓勵學生大膽唱出自己掌握的歌曲，此外教師務必要引導學生開動腦筋，找出整首歌曲的難點及最美的部分。

綜上所述，合作交流的方式對鼓勵學生積極參與舊知識的復習與新知識的獲取以及對引導學生自主發現并解決難點至關重要。與此同時，把對歌曲與歌譜的學習結合起來能夠幫助學生聚精會神地聽取歌曲力度的強弱、旋律的走向、節奏的跳躍舒緩，進而引導學生正確理解詞曲結合所表現出的藝術形象，以便從視覺、聽覺、口語表達等方面實現自身音樂知識的全面協調發展。

五、創建良好的平臺，提升學生的信心

當前的音樂教學有時候比較盲目，教師單方面地認為要培養學生敢說敢唱的能力就要要求學生在課堂上展露歌喉，但是有些學生性格較內向，如果硬性地要求學生演唱，可能會使學生對音樂課產生一種恐懼心理甚至是厭惡心理，從心理上排斥音樂課。所以，尋找一個合適的平臺是至關重要的一點，教師不能利用自己身份的特權來要求學生做什么，重要的是給學生一個自由展示的機會。

音樂是一門情感和智慧的教育，我們的日常生活離不開音樂的熏陶和感染，小學生對于音樂的最初感知更需要我們用智慧和耐心去引導。作為音樂教育者，我們要做的不是用自己的權威去震懾學生，指揮學生，而是努力為學生創造一個良好的平臺，使學生的思維可以自由奔逸，讓學生真正地愛上音樂課堂。