中學生生物學習興趣的方法探究

陳忠菊

自從任教以來，我發現以往的教學方法已不能滿足學生的學習需求。隨著新課改的實施，由原來‘填鴨式的教學模式轉變為以學生為主導的課堂教學。課堂以培養學生的學習興趣為目標，形成了自主合作探究的課堂模式。然而，在教學中，興趣是做好一切的前提。作為一名初中生物教師，如若使學生獲得生物方面的知識和技能，就必須培養學生對生物科學的興趣。為此，本人在教學過程中，從以下幾方面對生物的興趣作分析探討。

一、精心設計引言，激發學生的學習興趣

引言即一節課的導語，雖不是課文的正文，但卻關系到學生對新課學習的興趣。引言要根據教材內容精心設計，把要講的新知識和現實生活、現代化建設及學生已有的知識密切聯系起來，用生動、形象、簡練的語言，采用不同的方式引入新課，能激起學生學習新課的興趣。

1、啟發式

講授過程要善于誘導學生的思維活動，使學生能根據教師講授的線索進行獨立思考，開展積極的思維活動。做到這一點，就要求教師在一堂課的開始組織一個啟發性強的引言，以激發學生學習新知識的興趣。

2、懸念式

講課前用簡短的語言，努力激發學生想知道，想弄清某些問題的欲望，然后引入新課。如學習“蒸騰作用”一節時，我是這樣導入的;在沒有露水的早晨，有時我們會發現植物葉尖或葉緣上會有許多小水珠，這些小水珠是從哪里來的呢？原來是從根部運來的。俗語說“人往高處走，不往低處流”，為什么植物體內水分能由低處流向高處呢？進一步引出本節課的課題“蒸騰作用”。

3、警示憂思式

在講“環境保護”一課前，有表情的吟誦：動植物資源是人類寶貴財富，但地球上有些物種已經滅絕或瀕臨滅絕。據科學家估計，目前地球上平均每天就有一個物種滅絕。環境污染，森林、草源等植被被破壞，水土流失及土地沙漠人，使一些生物失去它他適宜的生活環境，是導致物種滅絕的直接原因。若我們再不采取有效的措施保護生物的生活環境，按一天滅絕一個物種的速度發展下去，一些物種將很快就會從地球上消失，而每種物種生物都是自然界億萬年進化的產物，消失后就不能再生。為了挽救那些正瀕臨來臨滅絕的物種，更是為了挽救我們人類自己，我們每個人只有行動起來保護我們的生存環境。

二、充分利用直觀教學手段

使用直觀教學手段教學，能使抽象的生物現象變得具體，把陌生的變得熟悉，使復雜的變得簡單化，并能使深奧的知識變得淺顯化，使學生易懂、易學、易記。

1、比喻能調動學生的積極性

恰到好處的比喻，真正能把枯燥的生物知識生動有趣地傳給學生。例如對光合作用一課小結時，向學生發問：服裝廠生產服裝一般需要什么？同學們積極發言后教師接著講：生產需動力、車間、機器和原料等。那么我們可以把綠葉比作“綠色工廠”，它的“車間”是葉肉細胞，“機器”是葉綠體，“動力”是光，“原料”是二氧化碳和水、葉肉細胞、葉綠體、光、水、二氧化碳、淀粉和氧的作用及地位就比較清楚了，同時感到很有趣。

2、充分利用掛圖、模型及標本教學

教學過程中結合掛圖、模型和標本這些直觀手段，學生聽得見、看得到、感受得到，能很好地“抓住”學生聽課的注意力，“擠掉”學生的分心因素，從而培養、提高了學生的興趣，調動了學生學習生物知識的積極性和主動性。

3、充分利用現代化教學手段

現代化教學手段，由于利用先進的技術來傳授、加工和儲存教學信息，并可利用各種特技加以處理，可以化快為慢，化慢為快，化靜為動，化動為靜，化大為小，化小為大，化遠為近，化深為淺等，所以可使學生感知傳統教學中無法表現的事物及現象。如通過教學片、科教片、教學錄像等可使學生短時間內形象地看到動植物的生長發育、生物界進化發展及生命起源等連續過程;看到只有通過顯微攝影和動畫技術才能表現出來的生物體內生得變化過程;看到各種生物實驗的連續操作過程及結果。這樣就使學習材料生動、形象、感染力強，有利于提高學生學習生物的興趣。

當然，要提高學生學習生物的興趣，僅靠以上這些是不夠的，教師平時還應加強自身的知識結構和文化修養，努力提高生物課的趣味性，并要聯系實際，突出生物課的特點，使更多的學生“愿學”、“會學”、“樂學”，這樣才能更好地提高生物教學效果。