職高會計電算化教學探討

曹海燕

【摘 要】隨著網絡信息化的快速發展，電算化這門專業課在職業教育中日顯重要。在職業學校里，大多數的老師在教學中普遍對這門課把握不準，要么將它上成軟件培訓課，要么上成程序編寫課或基礎課;而學生往往也錯誤地認為上這門課就是學學幾個程序而已。其實不然的，下面就職高會計電算化的教學談談心得。

【關鍵詞】會計電算化 教學

會計電算化是會計學與計算機科學技術相結合的一門新興邊緣學科，它隨著會計學理論、會計法規與制度以及計算機信息處理技術的發展而不斷發展，隨著會計電算化在企業中運用的越來越廣泛，我認為在以后的會計實務教學中將越來越側重于會計電算化。這兒我從中等職業技術學校的角度，淺談幾點自己對會計電算化教學的看法。

一、電算化對學生能力方面的培養

我認為，學生學習會計電算化，無非是為了適應現代會計發展的需要，以使將來走上工作崗位能夠勝任會計的實際工作。那么我們應當注重培養學生的自學能力、能力、實際操作能力和對相關會計問題的獨立處理能力，必須承認，學生面臨的是一個真實而又千變萬化的信息化世界，知識陳舊的周期相對縮短，大量的知識已經經不起時間的，我們不可能在短短的一個學期之內考慮到會計電算化領域的所有變化，即使能夠考慮到，那“明天”的世界又將如何？當會計電算化所依賴的客觀變了，他們能“適者生存”嗎？學生在學習期間已不可能一勞永逸地獲取知識，而只有將知識轉化為能力，才可能終身受用，而從學習會計電算化知識到形成會計電算化能力，最終具備會計學科能力，中間經過了一系列的過程，其中最為重要的就是具備比較合理的知識結構，以充分利用有限的資源，取得更的教學效果。因而會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養學生的能力為中心來設計其課程內容，要求理論與實踐并重，加強實驗性的模擬教學，劃出更多的課時采取適當的方式安排學生現場，以增強學生的適應能力，絕不能“一手軟，一手硬”。

二、會計電算化教學內容

我認為會計電算化一般包括三個部分的教學，第一部分理論教學，主要介紹有關會計電算化的基本理論，如我國會計電算化的起源、目標、概念、研究對象、任務、意義等等。

第二部分實驗教學，會計電算化實驗包括教學實驗和畢業實習兩部分內容，教學實驗應圍繞前述理論課的教學內容來組織，平時的實驗教學注重能力和基礎知識的掌握。如果不參加高考的學生還可以進行畢業實習，畢業實習則應在把握和分析會計電算化實際工作的基礎上，進行有針對性、集中的、專門化的強化訓練，對那些在教學環節被忽略或應該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意補缺補差，把畢業實習既作為崗前培訓的重要一節，又作為教學過程的和延續。

第三部分是案例教學，就是直接取某一個企業的案例，讓學生利用會計電算化進行處理。長期以來，在會計教學過程中，人們對于案例教學沒有給予足夠的重視，會計電算化案例教學則更是鳳毛鱗角，這對于激發學生思維、增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力、促進學習的主動性都有一定的束縛。

三、教學過程和教學方法

對于理論教學教師只能按部就班、深入淺出的慢慢講解，而在實驗和實習的教學過程中，一定要讓學生發揮自己的聰明才智，教師的主要任務是針對學生所不懂的問題、疑難問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解，力爭講清、講透、讓學生從教師的講解中獲益，掌握解決同類問題的思路。在實驗和實習的過程中，還要根據教學內容的不斷變化而采取不同的教學方法，總結目前各種會計電算化實驗教學的方法，主要有以下幾種：

（1）驗證式實驗教學;（2）模仿式實驗教學;（3）探索式實驗教學;（4）開放式實驗教學。

在電算化實驗教學中，也可將上述幾種方法有機地結合起來使用，讓學生通過實驗增加實際體驗和感性認識，從而進一步加深理解書本上或課堂上教師講授的知識與方法，最終達到對所學內容能夠融匯貫通、使其成為完全屬于自己掌握的知識，因而，實驗教學必須與理論教學和案例教學相銜接、相配合，使同步實驗教學成為培養學生自修能力，最終 完成教學過程的重要環節。

四、上課時間安排

我認為電算化課程一般安排在高二第二個學期比較合適，這時的會計班學生已比較熟悉手工會計模式及會計業務循環了，對手工會計的帳簿、憑證、報表的格式及內容已相當了解，這時從手工做賬過渡到會計電算化比較容易。

五、上實驗和案例課的要求

現在大部分職業技術學校都有專業，而且幾乎都具有計算機實驗室，應該來說，計算機實驗室并不能完全滿足會計電算化的教學需求。就我校而言，就有會計電算化軟件不能滿足教學的需要，沒有完整的會計電算化模擬數據系統，實踐過程缺乏系統性等問題。

解決這一問題最好的辦法就是建設會計電算化實訓室，在建設時還應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環境，職能崗位，會非常有利于實踐教學。同時，要考慮功能的全面性和前瞻性、運行的穩定性、結構的開放性、性能價格比等因素。會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的實踐基地。

以上是我自己對于會計電算化教學幾點淺薄的看法，尚有很多不足之處請多多指正。一名教師要想教好書、育好人就要及時進行知識上的更新，把握好學術動態，教學相長，才能使教學內容歷久常新。