從細節處透視語文課堂教學特征

蘇小燕

[摘要]語文課堂細節可以從課文中尋找，可以在課堂上發現，細節無處不在。關注細節，透視出的是語文課堂教學特征。從教材細節、學生表現以及課堂過程三個方面解讀細節在課堂上的重要性。

[關鍵詞]初中語文關注細節教學特征

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150006

教師對細節的關注，體現的是對學生的關注。關注課堂細節是教師責任心的一種體現，從教師對細節的關注程度可以反映出教師的水準和思想。課堂教學中的細節主要體現在教材的挖掘、學生的表現、課堂的環節三個方面。

一、關注教材細節，追求人性感悟

細節的展現主要是教師對學生的“人文關懷”，也是語文課程標準在實施中的價值取向。語文教學要挖掘教材中的細節之處，以實現對學生的全面教育。教材內容是精挑細選的范本，傳遞給學生的不僅僅是字詞常識和文學手法的運用，更重要的是文中真善美的體現，以及真善美對學生思想上的震動。語文教學中一個很重要的特征就是自然美和社會美的彰顯。自然美的文字描繪，可以讓我們感受到春的生機，夏的繁榮，秋的豐收，冬的孕育；社會美體現的是人間真情，教師可以引導學生感悟博愛的力量，于細節處感悟心靈的震顫。

人教版語文教材都有單元主題，教師可以借助單元主題切入細節分析。如莫懷戚的《散步》，就是用濃濃的親情浸潤學生的心靈。文章透出的是生命的美，景物描寫有：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起著水泡。”學生讀著這樣的文字，感受到的是春的氣息，是一種蓬勃于心的沖動。細節描寫有兒子的話：“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”從小孩子的發現中，體會到的是一家人血脈相承的親情。樸素的文字傳遞出自然的美景和人間的真情，使學生得到美的熏陶。

二、關注學生細節，追求真實表現

真實的課堂一直是我們努力追求的，也是最有價值的。課堂上教師要了解學生掌握知識的真實狀況，然后制定相應的提高措施。“聽懂了嗎？”這是教師在課堂上經常問的問題，學生在反饋的時候，教師要張開慧眼，仔細辨別每一個學生的反應。如果學生的反應并不強烈，可以讓暫時聽懂了的學生再重復一次，幫助那些還有些迷茫的學生再次確定答案。真實的課堂上學生有充分的自主權，教師要引導學生構建思辨課堂。

學生的細微神情可以透露出其真實的想法，教師只有善于觀察，才能引導學生表達出自己的觀點和看法。學生的思維非常活躍，教師要關注學生思維的變化過程，無論是正確的觀點，還是錯誤的觀點，都是課堂上有效的教學資源。很多教師在課堂上不顧及學生的疑問，只為完成自己的教學任務，這一點在公開課上更明顯，教師對學生提出的超出備課計劃范圍的問題則不予理會，這樣學生最真實的需求被掩蓋，那么語文課堂教學也就失去了意義。

如學習《紫藤蘿瀑布》的時候，教師并沒有對文章的寫作背景進行詳細的介紹，在講到“花和人都會遇到各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”一句的含義時，學生理解并不透徹。教師轉而又問：“作者為什么‘加快了腳步？”學生就更加迷茫了，不知從何答起。教師為了趕時間，并沒有做更加細致的引導，直接把文章的主旨展示出來：以花育人，生命長河永無止境！學生的領悟并沒有跟上教師的講解，效果很差。所以，學生的細節表現是課堂的生命，關注學生，隨時調整課堂方向，充分體現學生的主體地位。

三、關注課堂細節，追求更高效率

關注細節的課堂更受學生的歡迎。課堂教學的過程是很難預測的，學生活動和知識傳授相結合，學生的學習過程是由一個個細節串起來的，教師如果能夠珍視細節，那么課堂將是一個靈動的課堂，沒有預設一樣可以有精彩的生成。課堂的每個環節都會有細節透出，教師在關注課堂細節的同時，也要注意自身的細節表現。身教重于言教，教師的舉手投足間要注意對學生的影響。語文課要求學生讀準字音，說普通話，寫規范字，那么教師就應該說一口標準流利的普通話，寫一手規范漂亮的粉筆字。教師要用自己最美好的形象為學生做榜樣。

評價是貫穿課堂始終的重要內容，也是激發學生學習思考的重要手段，教師要注意課堂評價“度”的把握，既能夠增強學生的自信心，又能夠中肯地提出改進意見，從而達到最佳教學目標。在評價學生的時候要注意語氣的委婉，要帶著鼓勵去啟發學生，給每個學生足夠的勇氣。教師如果對學生充滿了關注和鼓勵，學生也會用最好的表現回應教師的期待。學生積極思考問題，激發創新的欲望，這樣的課堂生動有效。

語文課堂細節很多，教師要抓住關鍵點給學生以啟示，引導學生突破難點。細節可以從課文中尋找，可以在課堂上發現，只要教師擁有一雙善于發現的眼睛，細節便無處不在。細節還是課堂教學的動態資源，只有善于利用，才可以使課堂處處閃耀著亮點。

（責任編輯陳劍平）