論當代大學生思想政治教育中的生態價值觀教育

陳勝利

【摘要】本文從和諧社會理論與大學生生態價值觀教育的角度出發，分成三大部分，探討了和諧社會構建與通過思想政治教育加強大學生生態價值觀教育之間的聯系，并分析了當代大學生生態價值觀教育的現狀，提出了相應的思考。

【關鍵詞】大學生;思想政治教育;生態價值觀;和諧社會

在傳統的道德觀念中，人們長期存在“人類中心主義”的價值觀念，大學生的思想政治教育工作也始終圍繞著教育學生如何處理人與人、人與社會的關系來展開，忽視了教育學生如何處理人與自然界的關系。即使有些內容中有所涉及，也僅僅停留在一般意義的層面上，并沒有上升到生態價值觀教育的高度來審視人與自然之間的關系，從而造成部分學生在生態價值取向上缺乏一致性，也使大學的思想政治教育沒有達到培養大學生成為“生態人”的效果。

一、大學生的生態價值觀教育的內涵

生態價值觀教育，是指在科學發展觀的指引下，讓受教育者知曉生態的重要價值，讓受教育者了解生態系統的規律;明確人在生物圈中、在自然生態系統中的地位，從而準確認識人與自然的關系，形成正確的價值判斷，確立正確的道德準則，樹立科學的生態價值觀念的教育活動。

更新觀念、提高素質，這就對教育提出了更高的要求。教育就是根據人和社會的發展規律對人的身心施加影響，以促進人的各種素質的提高。馬克思說過：“教育的目的在于使人成為他自己。”在經濟全球化背景下，針對全球生態環境問題，要求對人們進行生態價值觀教育，通過教育，引導人們善待自然、善待他人、維護人與自然的和諧，從根本上解決人們的思想認識問題。

二、當代大學生生態價值觀教育現狀的分析

傳統思想政治教育理念的片面性和滯后性，是影響大學生生態價值觀教育的根本原因，應該不斷發展和更新思想政治教育。

在現實中，思想政治教育的內容還僅僅停留在思想、政治、道德、心理四個方面，有關生態價值觀教育的內容微乎其微，雖有所涉及（例如馬克思主義基本原理概論課中對“人與自然”關系的論述、對“可持續發展理念”的解讀，都有助于學生樹立正確的生態道德觀念），但并沒有充分吸收西方先進的理念，以及現代哲學、倫理學、環境教育學等方面科學的方法與成果，并沒有形成針對大學生生態價值觀的完整的教育內容。

三、和諧社會理念下加強大學生生態價值觀教育的思考

在和諧社會加強對大學生生態價值觀教育，對解決人類面臨的嚴重生態危機，促進高校思想政治教育工作改革和大學生素質的全面發展都有十分重要的意義。

通過對大學生生態價值觀現狀的調查研究，凸顯了大學生生態價值觀教育方面的諸多問題，強調當前和諧社會加強大學生生生態價值觀教育的緊迫性。針對現狀的分析，為完善大學生思想政治教育中的生態價值觀教育提供了可供參考的現實客觀依據。因此，關于和諧社會理念下加強大學生生態價值觀教育分別可以從完善生態價值觀教育的理論內容、改善生態價值觀教育的實踐方式以及發揮校園文化的載體優勢三方面來進行。

當前加強大學生生態價值觀教育，首先得從完善思想政治教育中的理論內容來入手，具體來說就是，關于生態基本知識、生態意識、生態型教育內容等方面使大學生形成正確的生態思維，推動和諧社會的構建。

第一，生態基本知識

加強生態基本知識的灌輸。一是生態知識的普及。當前在缺乏生態科學的知識背景下，人們很難對生態危機的嚴重程度產生足夠的憂患意識。沒有憂患意識就難以形成正確的生態價值觀，生態價值觀其實也是人們在了解生態問題后所獲得的一個理性態度。通過思想政治教育向大學生普及生態知識，包括生態學知識、生態法律法規（森林法和環境保護法）等重要內容，使法制觀念深入人心，從而使之能變成學生自己的自覺行為。

可持續發展觀是人們為了克服一系列生態、經濟和社會問題，特別是面對全球性生態危機所作出的重大抉擇，可持續發展觀的提出在人與自然的關系上實現了由征服、支配自然向與其協調發展的轉變。要教育引導學生正確學習思考人與自然、人與社會的關系，這就要求必須將資源觀、經濟觀、消費觀和道德觀的教育相結合進行。要樹立長期發展的觀念，不能僅僅只顧及眼前的利益。要統籌兼顧，特別是要教育和引導大學生樹立起可持續發展的理念，使之在注重經濟效益的同時，也注重社會效益，樹立“綠色經濟”的觀念。

第二，生態意識

注重生態意識的培養。思想政治教育的主體和客體都是有思想、有主見的活生生的人，因此在建設社會主義和諧社會的今天，我們必須尊重人的主體地位，也就是說必須堅持科學發展觀，做到以人為本，以使教育能貼近大學生的生活實際和思想實際。在觀念上，要注重對大學生進行生態意識的教育和培養，使生態意識深入人心。一個社會，其公眾的生態意識的高低，是反映這個社會生態文明程度高低的一個標志，直接關系到人與自然能否和諧相處，這也是和諧社會能否順利構建的關鍵。恩格斯曾指出：我們每走一步，都要記住，我們統治自然界，絕不像征服者統治異族人那樣，我們連同我們的肉、血和頭腦都是屬于自然界和存在于自然界之中的。因此，要進行生態價值觀教育，首先就必須更新我們的觀念，要善待自然，與自然和睦相處;其次，要大力宣傳科學發展觀，要引導人們樹立新的發展觀念，摒棄舊有的發展模式，建立符合科學發展觀要求的生態文明;再次，要通過扎實而有效的思想政治教育工作，加強對大學生進行生態責任的教育，使之真正對子孫后代負責，對人類的未來發展負責。

第三，生態型教育內容

完善生態價值觀教育，必須拓展生態型教育內容。具體來說：??大學思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，在教學中突出生態價值觀教育內容有助于發揮思想政治教育課程的特殊優勢。大學的思想政治理論課包括??《思想道德修養與法律基礎》、《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近現代史綱要》等課程，這些公共必修課是進行生態價值觀教育的重要載體。

在“思想道德修養與法律基礎”課教學中加強大學生生態文明行為的養成教育和環境法律法規教育。第三章中提及要努力協調好人與自然的關系，第五章社會公德提及了保護環境，教育者均應把這些內容作為重要內容，使學生形成正確觀念，實現人與自然的和諧發展。在法律部分教學中要注重生態環境法律法規的宣講，并結合典型案例分析來強化教育效果，幫助大學生樹立生態環境保護的法制意識，這對提高大學生的生態意識有著積極的意義。同時，在上思想道德修養與法律基礎課時，必須緊密聯系學生的現實生活進行生態價值觀教育，增強大學生的生態環保意識。

結論

馬克思主義理論的科學性賦予生態價值觀教育以科學的理論基礎，能使生態價值觀教育從感性上升到理性，教學中要注意引導學生將自身的發展與人類社會的發展結合起來，這將有助于引導學生從哲學的角度高度關注生態環境問題，用正確的方法處理生態環境問題，樹立人、自然、社會相統一、相協調的生態價值觀，實現人與自然的和諧。

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