人文教育觀視角下大學體育課程的改革

汪博

內容摘要：人文教育觀就是指以人為本的教育理念，它在大學體育課程教學中表現的更為明顯，充分重視學生的主體性地位。而當前大學體育課程改革正在不斷深化與完善，其教學理論與教學實踐之間的差異性變得愈發顯著，主要是忽略了學生對于體育的情感，從而在很大程度上限制了大學體育課程改革的順利實施。本文將從人文教育觀視角來重新審視大學體育課程改革，認為其必須充分重視學生的不同發展要求，最終幫助他們樹立起終身體育的理念，促進他們的全面發展。

關鍵詞：人文教育觀 大學體育課程改革 改革問題 改革對策

一.前言

當前大學體育課程改革現狀不容樂觀，還有不少問題存在，主要就是缺乏對學生主體性的關注與重視。因此，我們應該從人文教育觀出發，把人文精神滲透到大學體育課程改革中去，充分尊重并弘揚學生在體育課程教學中的主體性地位，從而讓學生得到全面且協調的發展。這是因為大學體育課程教學的主體本身就是學生，體育教師必須充分尊重學生的主體性地位，讓學生的學習主動性與創造性充分發揮出來。這樣，大學體育課程改革才能取得更好的效果，并在人文教育觀的引導下開創大學體育課程改革的新局面。

二.人文教育觀與大學體育課程改革間的關系

人文教育觀與大學體育課程改革間是一種相互滲透的關系。具體表現在如下幾個方面：

1.人文教育觀中包含了體育教育理念。這就是說，人文教育觀在某種程度上反映了學校體育教育理念，即重視人的發展潛能、發展持續性以及發展全面性。具體來說，人文教育觀充分尊重每個學生的不同發展要求，盡可能的讓每一個學生都能夠在自有的學習基礎上得到進一步的發展，從而促進每一個學生的共同進步與發展。那么，這種理念體現在大學體育課程改革中，就是要求它的教學目標、教學內容以及教學評價體系都要立足于學生的實際情況，盡可能的促進學生在現有學習基礎上的進一步發展。同時，人文教育觀還強調人的發展持續性。因此，大學體育課程改革中就應該重視學生體育技能的持續性發展，即把大學體育課程知識向學生進行長期且有效的教授。此外，人文教育觀還重視人的發展全面性。這就需要大學體育課程改革過程中重視學生的知識性技能培養，并努力讓學生提高體育學習興趣。

2.大學體育課程改革中滲透了人文教育觀。具體來說，大學體育課程改革中，處處滲透了以學生為本的理念。首先，大學體育課程改革的過程中，要求課程設置的時候要充分體現出健康第一的體育教學理念，從而為學生強身健體提供一個理論指導與教學要求。其次，當代大學生是一群具有較強主觀性的年輕群體，大學體育課程教學改革中，必須充分重視學生的主觀能動性，重視與他們之間的溝通與交流，讓學生的主體價值在一定程度上體現出來。此外，大學體育課程改革中還要求貫徹執行人文教育觀的全面發展與終身體育的理念。

三.大學體育課程改革中的一些主要問題分析

1.沒有重視學生對體育課程的情感需求。大學生是一個特殊的群體，他們有著豐富的內心世界。因此，大學體育課程教學改革中就應該充分意識到這一點。但是，目前為止，仍然有不少體育教師對學生的體育教學更多偏向于對學生的體育技能與知識的傳授，卻忽視了對學生心理方面的疏導，無法引導學生樹立起正確的體育學習觀，也無法最大限度的挖掘出學生對于體育的學習潛能與創造力。這本質上就是對學生進行的填鴨式體育教學，嚴重忽視了學生對體育的情感需求，最終影響到學生對于體育的參與度。這種教學方式無法向學生傳遞出體育的人文精神，也無法充分發揮出體育對于學生身心的改造作用。

2.大學體育課程改革沒有處理好理論與實踐之間的關系。從目前的情況來看，大學體育課程教學改革過程中，不僅忽視了對學生體育情感的培養，同時還忽視了對大學生進行體育鍛煉方面的實踐指導，從而造成了很多大學生的體育實踐能力較為低下。在很多大學體育教學過程中，我們遇到很多上過很多年體育課但仍然不會進行體育運動的學生。這是當代大學體育教學的尷尬之處，也是最大的癥結所在。具體來說，我國大學體育教學仍然片面的強調體育技能與知識方面的傳授，而忽視了對學生健康知識與終身體育思想的灌輸，從而無法讓大學體育課程改革取得令人滿意的效果。究其原因，主要就是大學體育課程改革過程中偏重于理論教學而忽視了實踐指導，沒有合理處理好二者之間的關系造成的。

3.大學體育課程改革中并沒有及時更新教學內容與教學方法。我國大學體育課程改革中雖然說也在努力采取一種較為先進的教學方式，但是，其根本的指導思想并沒有發生根本性變革，從而無法真正更新體育教學內容，也沒有能夠采取先進的教學方法。總體上來說，我國大學體育教學內容與教學方法仍然表現的較為滯后和僵化，從而無法真正完成當前大學體育課程改革設置的新任務，即在教學過程中貫徹體育的人文教育理念，也無法真正實現體育與智育的有機結合。因此，有大學體育教師直接指出，經過多年的體育課教學，他并沒有真正體會到體育教學內容與方法方面的巨大變化。這與我們體育教學的素質教育理念相悖，且無法真正體現出以人為本，健康第一的體育課程改革理念。

四.大學體育課程改革中體現人文教育觀的必要性

1.人文教育觀是大學體育教學中的必有理念。根據人文教育觀，大學體育教學應該成為一個促進學生全面發展的教育方式。這實際上是人文教育觀的核心理念與大學體育教學目標之間的高度一致決定的。在人文教育觀指導下，大學體育教學必須在重視學生體育素質提升的同時，重視學生情感與學習興趣的培養，并積極引導學生養成一種良好的體育學習與體育鍛煉習慣，幫助學生樹立起終身體育的先進理念。

2.人文教育觀也是大學體育課程改革實施的有效指導思想。大學體育課程改革中，應該以人文教育觀作為指導理念，因為人文教育觀將為日益多元化與綜合化的體育課程改革提供有效指導，否則，大學生僅僅學習體育理論知識與實踐知識是遠遠不夠的。只有樹立起人文教育觀中的全面發展觀，才可以充分挖掘出學生的體育潛能。同時，體育學習也是一個長期的過程，大學體育課程改革應該引導學生樹立起終身學習觀，才能夠讓體育成為他們生活中的一部分，并逐步內化為他們的生活習慣與生活方式。

五.人文教育視角下大學體育課程改革的具體策略

我國大學體育課程改革盡管說來在某種程度上已經重視了與人文教育觀的融合與滲透，也在一定意義上實施了人文教育觀，但是，總體改革狀況仍然有待進一步改善，主要就是說大學體育課程設置中并沒有能夠充分體現出人文教育觀，從而讓大學體育課程改革并沒有能夠徹底深入下去，最終影響到我國大學體育課程教學改革的效率與效果。鑒于此現狀，我們認為，我們應該從人文教育觀視角出發，采取積極有效的改善策略，推動我國大學體育課程改革的進一步深入化發展，最終讓大學體育課程設置更為科學、合理且可行，促進我國大學體育課程教學的健康、長久發展。具體的應對策略闡述如下：

1.大學體育課程改革的發展方向是一個重要的切入點。為了進一步提升大學體育課程改革效率與效果，我們就應該從其課程的改革發展方向出發，以人文教育觀作為課程改革的指導思想，推動大學體育課程的綜合化發展。同時，我們還應該在大學體育課程體系中增加一些諸如心理學和教育學的課程，從而更好的培養學生的人文理念與人文精神，推動他們的體育學習走向全面化。此外，為了體現出大學體育課程改革的人文精神，我們還應該讓體育課程教學走出校門，走向社會，不要再局限于學校課堂，而是應該讓學生能夠處于一種時時刻刻隨心運動的理想狀態，并盡可能的促進大學體育課程的多樣化、系統化與創新化發展，最終構建一個緊跟時代潮流的大學體育課程教學體系。

2.大學體育課程結構建設也是一個重要的改善途徑。大學體育課程改革的結構建設主要需要做好這么幾個方面的工作。首先，我們應該讓大學體育課程改革目標貼近學生的實際情況，這樣，才可以讓體育課程改革具有針對性與可操作性。其次，大學體育課程改革也應該分配好教學課時，盡可能的滿足不同學生的學習需求，并不斷豐富和完善教學內容，制定一個科學合理的評價體系，激發出學生對于體育的學習熱情。這樣，大學體育課程改革不僅可以進一步優化自身的教學結構，同時還可以促進學生的全面發展。此外，大學體育課程改革還應該充分體現出自身的教學特色，尤其是要讓課程結構中滲透了人文教育觀的終身教育理念，根據學生的不同興趣愛好，適當的增加體育選修項目，拓展學生的體育視野。當然，大學體育課程改革中還應該充分考慮到體育教學與專業教育間的矛盾與沖突，盡可能的做好通識教育工作，滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的體育學習需求，并重視體育理論與體育實踐的有機結合，提高學生對于體育的認知能力，最終讓大學體育課程結構逐步實現科學化、系統化以及網絡化的發展目標，并通過多樣化的測試手段來擴大體育課程的外延，讓大學體育課程結構實現課內外一體化的教學目標。

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課題：2014年度湖南省哲學社會科學基金項目：中國健康夢視野下我國青少年體育公共服務資源體系建構研究，編號：14YBA117

（作者單位：湖南第一師范學院）