讓教育在賞識的海洋里升華

解彩俠

內容摘要：教師是人類靈魂的工程師，是照亮學生前進的燈塔，具備贊美學生、鼓勵學生、激勵學生發揮潛能的能力，并充分運用贊賞與肯定的教育方式，是一種必備的教育素質。表揚與鼓勵，是一把開啟學生奮斗之心的鑰匙，是一支喚醒學生自我價值的號角，是一滴滋潤學生靈魂的雨露！只要我們的贊美和鼓勵能夠喚醒學生心靈最深處“希望別人對自己加以賞識”的渴望，那么任何差異、任何失敗，作為教育的本身，我們必須得承認。

關鍵詞：賞識教育 后進生轉化 對策尋求 心理引導

一.案例

小李，每天不是打同學，就是被同學打，是十足的“小斗士”。短暫的課間，不時有同學氣紅了臉或流著淚來找我告狀;課堂上他也不安分;做操時，操場變成了“武場”，前踢后蹬，左沖右突;班干部前去制止，他還給對方吐口水……“一對一”幫扶，沒效果;和他合得來的同學幫助他，沒效果;找家長，沒效果……終于，在一節實踐課上，他的剪紙吸引了我的眼球，我靈機一動，何不……于是我舉起他的作品，細細欣賞，當著同學的面大加贊賞，并頒發了“小小巧手獎”，同學們開始為他喝彩了。之后他不斷拿新作品給我看，作品還上了班級“巧手秀”欄目呢，現在已當上主編了。

二.個案背景及理論分析

作為四年級的學生剛建立起對生活中各種事物的自我理解，本該是活潑的，無束的，純粹的，敏感的，但隨著知識的增多、年齡的增長、生活體驗的加深、學習生活中遇到的挫折和困難的加劇，先前那種無所顧忌、天真無邪、無憂無慮的快樂慢慢消減了，覺得自己失寵了，家長和老師不愛他了。有的懷疑自己不夠優秀，產生自卑心理;有的有以搗亂他人來提起家長和老師注意行為。不能正確地了解和對待自己是他們的通病。因而，教師要幫助學生肯定自身積極的方面，提高其自我理解、自我評價的水平，使他們更好地接受自己，增強前進的信心。《新課標》指出：“教師不僅要尊重每一位學生.還要學會贊賞每一位學生。”這里的“尊重”就是善待、就是承認差異、允許失敗，就是符合生命成長的規律。這里的“贊賞”就是贊許、表揚、就是肯定、鼓勵，就是引領他們挖掘潛能、激發內驅力。賞識教育就是通過對孩子實時智慧的賞識，呵護培養孩子自信，激發孩子的內驅力，變“要我學”為“我要學”，從而實現自我超越。

三.具體方法

根據小李的表現，我精心設計活動，幫助他找回自信。起初，我幫助學生了解自己的長處，引導他們充分發現自身的長處，并說給組內的小伙伴聽，讓大家一起分享他們的快樂。組內還要評出“尋優標兵”。接著引導學生發現、肯定他人的優點。然后讓不太能欣賞自己的同學站在小組中間，讓組員找出優點來贊美他。當他們知道自己有這么多優點時，信心倍增，于是自己上臺進行各方面展示，書寫、畫畫、魔術、剪紙等等，活動場面十分熱烈。除了口頭表揚和鼓勵外，我還根據班內學生常出現的問題設置了各類榮譽卡，隨機頒發。

四.實施效果與體會

通過活動，一方面，學生對自己有了更新的認識，知道了自己的優點，樹立了信心，增強了參與意識，并能根據自己的實際和體驗，不斷地調整自己，基本扭轉了“要我學”為“我要學”的局面。另一方面，我從中捕捉到學生真實的內心體驗，對今后的教育工作有一定的幫助。可見老師的表揚與鼓勵，是一把開啟學生奮斗之心的鑰匙，是一支喚醒學生自我價值的號角，是一滴滋潤學生靈魂的雨露！作為教師，具備贊美學生、鼓勵學生、激勵學生發揮潛能的能力，并充分運用贊賞與肯定的教育方式，是一種必備的教育素質。當然，“金無足赤，人無完人”，只要我們的贊美和鼓勵能夠喚醒學生心靈最深處“希望別人對自己加以賞識”的渴望，那么任何差異和失敗，我們必須得承認。由此可見，人性化的今天，教育應該是賞識教育，是熱愛生命、善待生命的教育，是讓學生舒展心靈、盡展潛能的教育。小李的成長就是我找到了賞識這一教育突破口，因材施教，重點培養的結果。“賞識使人成功”已是不爭的事實，讓教育在賞識的海洋里升華！

參考文獻

1.王霞暉.素質教育中的自我意識[J]. 美與時代.2003（10）

2.王允剛.淺談如何做好后進生的轉化工作[J].中國校外教育.2011（23）

（作者單位：陜西漢中市漢臺區中學巷漢師附小）