手法創新真我風采

肖良

學生：老師，我的寫作功底一直不錯，為什么我的作文不能得高分呢？

教師：像你這樣有較強寫作功底的學生應爭取在發展分上有所突破。

學生：老師能不能教我幾招？

教師：好，我從創新這個角度給你介紹介紹。

學生：謝謝老師！

“創新”是高考作文發展等級的評分標準之一。可能有些同學認為，我的作文水平一般，高考時能拿到一個基礎等級分就可以了。其實，發展等級也不是那么高不可攀。那么，如何才能拿到發展等級的高分呢？無疑地，“創新”是一條捷徑。

縱觀各省歷年高考優秀作文，考生除了在內容和表達方面有比較突出的表現之外，發展等級即創新方面的得分也比較高。湖北高考作文發展等級對創新的要求是：見解新穎，材料新鮮，構思新巧；推理想象有獨到之處；有個性色彩。本文僅就一篇例文從表現手法角度對“創新”這一關鍵詞作一解讀。

[范文例舉]

青春萬歲

江蘇一考生

搬家的時候，爸爸每運完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不發地歇會兒。老媽是遠視眼，細小的東西，她得拿遠點，瞇著眼看，小扣子，小繩頭，都攢著，慢條細理地裝進一個素凈的小布袋里。

爸媽都老了……我叉著腰站在屋中央，悲從中來：青春，終究敵不過生活的，戲終要散場；照片要褪色，時間的洪流也將帶走一切。

怎么回事？面對著兩摞一模一樣的《簡明日語教程》，看著水藍色的封面微微打卷兒，我竟有些激動，顫巍巍地打開扉頁，老爸老媽一粗獷一娟秀的署名清晰可辨。

我捧著書，奔進屋里呈給他們看。我能看見他們的眸子“咯噔”一下，那是回憶之門打開的聲音。

“當年的《排球女將》可真火啊！”老爸伸腳“搓”來他的拖鞋，久別重逢似地摩挲它的書脊。“小鹿純子算是現在的‘女神了，當時叫‘大眾情人。”老媽笑著補充道。

幾十年前的青春火苗，竟把家里氣氛“焐暖和”了，我感嘆著它的魔力。

一發不可收。那堆舊書像個兔子洞，老爸老媽的青春洪水一般從那洞口涌出，堵都堵不住。

爸爸的《山鄉巨變》《活動變人形》，媽媽的池莉、王安憶、陳丹燕，書里夾著手繪的藏書票。

“找到了！”老爸捧著一本泛黃的巴掌大的“工作日志”，就好像捧著一只輕盈的、易碎的、振翅欲飛的蝴蝶。

是一本手抄詩集，是青春的幻夢。

“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋——找——光明！”他那渾厚的聲音，我估計全樓道都聽得見。

那是多么動人的一幕：光河里、舊書里的碎屑逆著光紛飛。老爸不知疲倦地，一首一首地讀著朦朧詩，像演講的青年；老媽蜷著腿，抱著膝，目不轉睛地盯著老爸，像聽吉他的姑娘。

他們的贅肉和皺紋都被光影模糊，我只看見兩雙清澈閃亮的眸子。這陋室束縛不了他們，這凌亂的雞毛蒜皮束縛不了他們，門口探頭的鄰居驚奇的目光束縛不了他們。

他們心中的火還沒熄，他們從未被生活磨平。

如果時光不能倒流，那么這一幕只能證明青春萬歲，青春不朽。

老爸大口喘著氣，坐回床沿上歇息，他的老式襯衫徹底汗濕。

他的眼中分明有淚……

[范文解析]

從“創新”的角度來看，本文主要有以下幾個特點：一是取材精當、以小見大。關于青春的朽與不朽的話題很大，很抽象，需要借助一定的憑借。本文選擇“搬家”這樣一個特定的背景，用爸媽當年追過的名人、看過的名著、記誦過的詩句等情節證明了青春萬歲、青春不朽的主題。二是細節點染，感情真摯。文章開頭寫道，“爸爸每運完一箱衣服，就得在床沿上坐一下”，媽媽“細小的東西，她得拿遠點，瞇著眼看”等細節交代了父母衰老的事實。后文還寫了爸媽被舊書、舊物所勾起來的青春激情，爸爸摩挲書脊的動作，媽媽聽爸爸朗誦時的神態等細節，讓文章情感飽滿，生動逼真。三是構思巧妙，欲揚先抑。本文想借爸媽心中蘊蓄著青春之火來表達青春萬歲、青春不朽的主題，但是，先從爸媽“都老了”以及“我”的悲傷寫起，然后慢慢導引出老爸老媽的青春記憶和青春激情，文章末尾寫到“他們從未被生活磨平”，點出“青春萬歲”的主旨。四是語言精妙，文句表現力強。文中比喻形象生動，如“時間的洪流”“兔子洞”“青春火苗”等，信手拈來，不著痕跡。

[類文生成]

所謂“創新”，顧名思義，“創”是創造，“新”是新穎，有新意。作為高考作文發展等級的一項評分標準，要求考生在立意、選材、文體、結構、表達、語言等方面有個性和創造性，這也是對考生更高層級的寫作要求。

結合對各省歷年高考優秀作文的研究和對高中生寫作實際水平的的把握，下面介紹幾種常見易用的創新手法，供大家學習。

以小見大 “小”指的是小事件、具體事例、典型問題等；“大”指的是深刻的、重大的主題。以小見大就是通過細小的、常見的、人們熟悉的事物或事例來闡明抽象、深刻的道理。記敘的是小事，議論的是大道理；剖析的是細節，觀照的是大主題，大處著眼，小處落筆。鑒于中學生寫作實際，運用此法能較好地駕馭各種材料，不至于顧此失彼，力不從心。如2014年江蘇優秀作文《老舅的皮影戲》，作者借老舅的坎坷遭遇，并最終迎來春天的故事寫出了傳統藝術“皮影戲”在當下的命運變化，體現青春“朽”與“不朽”的主題。

點面結合 “點”上詳細交代主要材料，“面”上概述多個次要材料，“點”和“面”有機結合，既有“點”的深度，又有“面”的廣度；既有“點”的新穎、精彩，又有“面”的概括、鋪展，它們共同闡釋道理，揭示本質，從而讓文章內容充實，說服力強。如2014年安徽優秀作文《堅守自我，執著前行》，作者既在“面”上列舉了邯鄲學步、東施效顰、輕信張悟本、瘋搶食鹽等盲從的事例，也從“點”上關注了孔子對理想的堅守和錢鐘書對寂默的堅守，強調了堅守自我的重要性，另有亞里士多德、哥白尼、丁肇中等“面”上堅守自我者的成功事例，正反對比，點面結合，共同論述了堅守的必要性。

虛實結合 虛，指的是抽象的、間接的敘寫；實，指的是具體的，直接的描述，虛實結合就是將實寫與虛寫、有形與無形相結合，“虛”與“實”的結合既拓寬了文章的層面，增加了變化，也給人留下更大的解讀空間。如2014年上海優秀作文《高墻外》，文中的“我”是一株被高墻限制了自由的植物，“我”夢見了蝴蝶，“我”身份的虛化和環境的真實共同表達了向往自由的心聲；等到“我”長高后，高過高墻，就可以看見高墻外的世界了，到時候“我”就是自由的了；但現在“我”不得不借助外力，不得不生長在此地，“我”又是不自由的。

細節點染 宏大的主題總讓人感覺假、大、空，而平凡的實實在在的細節卻能讓人感覺真實、可信。記敘文中多一些細節描寫，以突出人物性格，能更好表達文章主題。如前面的優秀作文《青春萬歲》中的細節描寫就很到位。又如2014年江西卷“對課內外學習中探究的思考”的優秀作文《老師，那道題是錯的》，文中張云翔和林剛兩同學的動作、神情、語言、答題表現等細節的生動描繪，塑造了鮮明的人物形象，從而很好地表達了學習需要思考、探究的主題。

[有感寫作]

閱讀下面的材料，根據要求作文。

有人說“書是我的海洋、我的愛人、我的財富、我的記憶、我的生活”；有人說“閱讀可以與優秀人物為伴”“閱讀的每一分鐘都是人生的獎賞”“閱讀是真正把陽光種在心里”。

請以“閱讀”為題，寫一篇不少于800字的文章，文體自選（除詩歌外），不得抄襲。