大學(xué)校園空間私密性的應(yīng)用與分析

摘 要：人們都有私密性的心理需求，因此，營造私密性空間有著極為重要的意義。特別是在校園環(huán)境設(shè)計中，營造私密性較好的空間，能夠為同學(xué)們戶外學(xué)習(xí)和休閑活動提供好的去處，進而提升校園空間利用率。

關(guān)鍵詞：西南交大犀浦校區(qū)；空間私密性；環(huán)境心理學(xué)

“私密”一詞在《辭海》中的定義為：屬于個人而比較隱秘的。這是作為個人而言的解釋。那么在大學(xué)校園景觀中，相對于室內(nèi)環(huán)境和建筑空間環(huán)境，學(xué)校該怎樣滿足學(xué)生對于私密性空間的需求呢？通過對西南交通大學(xué)犀浦校區(qū)部分校園環(huán)境的調(diào)查，來探討和分析空間私密性在大學(xué)校園中的應(yīng)用。

一、私密性概念的提出

在環(huán)境心理學(xué)領(lǐng)域，學(xué)者們認為“私密性”是一個廣泛使用的術(shù)語，如同其他許多術(shù)語一樣，人們常認為對此術(shù)語有一致的意見，但事實上遠非如此[1]。“私密性”不僅是心理學(xué)家的術(shù)語，同時也經(jīng)常被政治學(xué)家、社會學(xué)家、人類學(xué)家和律師掛在嘴邊。這表明其在社會文化、法律上的普遍意義。在對于人類心理的研究中，20世紀60年代心理學(xué)家薩姆最早提出了“個人空間”的概念，他認為每個人身邊都有著一個不可見又不可分的空間氛圍，對于這一范圍的侵犯和干擾會引起個人的焦慮和不安，同時這也承擔(dān)著自我保護的功能[2]。

二、空間私密性的重要性

羅伯特·阿爾得萊（Robert Ardrey）在1966年宣稱，關(guān)于人類運用空間的研究以及在動物自然棲息地的觀察表明，空間對于社會生活是非常重要的，特定的社會生活的確是需要相應(yīng)的空間布局；當可用的空間低于要求，或者受到侵犯時，相關(guān)活動的個人就要反抗，要保衛(wèi)自己的空間，因此營造私密性空間有著極為重要的意義[3]。特別是在大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計中，營造合理的私密性空間，對于學(xué)生心理的把控與引導(dǎo)，對于學(xué)生的培養(yǎng)尤為重要。

三、私密性在校園環(huán)境中的關(guān)系與應(yīng)用

西南交通大學(xué)犀浦校區(qū)校園規(guī)劃面積2700畝，綠化率 33%，總建筑面積為1034056.2平方米，犀浦校區(qū)主要供學(xué)生活動的區(qū)域為：圖書館前廣場、浙園、南區(qū)運動場、宿舍樓前運動區(qū)域、犀湖、北區(qū)運動場、校區(qū)南門[4]。

（一）圖書館前廣場，為學(xué)校主要觀景大道和升旗儀式場所。大片的硬質(zhì)鋪裝，在平時被當做一些滑板少年的練習(xí)場所，羅列的雕塑成為小孩游玩的好去處。該區(qū)域介于第九教學(xué)樓北出口與新行政樓之間，植有大片綠地草坪和海棠樹，吸引著大量校外人群和學(xué)生選擇在此作為戶外學(xué)習(xí)、郊游、聚會的場所。前廣場所處的地理位置在校園整體環(huán)境中相比較而言，人流量不大，因此，景觀大道兩側(cè)的坡地草坪由于適度的灌木和喬木的搭配，私密性較好，成為同學(xué)們戶外學(xué)習(xí)和休閑的好去處。

（二）浙園，這是一片臨近犀湖有著廣闊草坪的休閑好去處，西南角的鐘閣，三個立體雕塑，結(jié)合著一片桂花林，環(huán)繞著犀湖，與第八教學(xué)樓相望。沿湖放置諸多休閑座椅，在坡地配置中運用灌木和小喬木相結(jié)合的種植手法，對空間的劃分做了一定的隔離處理。雖然這片綠地是開敞的，但卻在整體環(huán)境中，對于植物高度設(shè)計上考慮不足，并沒有結(jié)合地勢營造出私密空間，因此該區(qū)域私密性空間利用率低。

（三）南區(qū)運動場，該區(qū)域位于校園西南方向，特別是籃球場外圍，植物配置巧妙，利用不同灌木和大小喬木的結(jié)合，保留了當初校區(qū)開發(fā)時留下的原有樹種，使得籃球場成為一個半圍合空間。結(jié)合校區(qū)外圍和周邊地勢，種植了較高的喬木，有效將校園空間與外圍進行分隔。因此，該區(qū)域私密性較好，是理想的休閑區(qū)域。

（四）宿舍樓前運動區(qū)域，在學(xué)生住宿區(qū)部分住宿樓前設(shè)置有乒乓球臺和羽毛球場，為同學(xué)們鍛煉身體、休息提供了合適的場所。但運動區(qū)域作為一個公共空間，植被配置稀疏，大量草坪利用率低，且旁邊為主要交通通道，沒有通過增加綠籬的高度對空間進行過渡處理。因此該區(qū)域私密性較低。

（五）犀湖，這是連接教學(xué)樓與南區(qū)住宿區(qū)的必經(jīng)之地。環(huán)繞犀湖，在沿湖區(qū)域，生態(tài)駁岸步道旁設(shè)置了休息座椅，根據(jù)地形種植高大喬木以及灌木和地被相結(jié)合，將車道和步行道區(qū)分開來。在靠近圖書館區(qū)域設(shè)置親水平臺且安放木質(zhì)桌椅，每一個親水平臺，通過面向湖面的開敞空間可看到周邊的環(huán)境，座椅背后喬木和灌木的搭配種植，為同學(xué)們提供了安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境；因此，該區(qū)域利用率相當高。周末外來游客也愿意選擇在此進行攝影、寫生、聊天、打太極等活動。在致密的灌木叢中擺放一些石塊進行空間隔離，達到警示安全提醒的同時，透過敞口而看到周邊的環(huán)境，營造出舒適的私密環(huán)境。

（六）北區(qū)運動場，由于運動場呈半開放型，為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)看臺，主看臺頂棚采用膜結(jié)構(gòu)。除主看臺為膜結(jié)構(gòu)遮擋，其余露天看臺呈階梯狀排列分布于運動場外圍，由不銹鋼欄桿作為隔斷。雖然一部分灌木和喬木的生長對于觀看比賽造成視線的遮擋；但由于階梯狀的高差和適度的遮擋，卻營造出空間私密性，為同學(xué)們在平時的校園環(huán)境中提供了學(xué)習(xí)、聊天、休息的場所。

（七）校區(qū)南門，為主要交通出入口。臨近國內(nèi)首個高校室外火車頭陳列展示區(qū)，該區(qū)域成為校內(nèi)外游客紀念拍照必選場所。展示區(qū)周圍采用低矮灌木和小喬木作為圍合空間的方式，行道樹周圍采用圍合布局而設(shè)置坐臺，供人們臨時休閑或者聊天。但由于所處位置人流量較大，灌木的種植高度一方面不能阻礙住對于火車頭的展示，另一方面也因為要定期進行修剪，因此該區(qū)域私密性較差。然而位于東側(cè)的小足球場，則因為保留有大量校區(qū)建設(shè)初期的植被和樹木，所以足球場外圍植物密布，私密性較強，這片區(qū)域常常作為越南籍等留學(xué)生進行足球訓(xùn)練和游玩的場所；但在安全性方面，存在著較大的隱患。

四、對于校園環(huán)境空間私密性處理的分析與總結(jié)

（一）空間私密性在校園環(huán)境中的應(yīng)用

通過植物合理配置，確保樹木或者其他植物在垂直空間或者水平方向上形成天然的隔斷和屏障，同時避免產(chǎn)生視覺上的孤獨感。在滿足使用者心理需要的同時，使得他們能夠背靠場地的邊界，同時出于安全的考慮還應(yīng)該確保植物的修剪[5]。

考慮微氣候的季節(jié)變化，應(yīng)該創(chuàng)造斑駁的遮陰效果，能夠給人以舒適感，特別是長達數(shù)月的夏季，可以通過設(shè)置構(gòu)筑物（如廊架）和植物的結(jié)合，達到圍合空間的目的[6]。

對于外來留學(xué)生以及教師等人群，在他們主要居住公寓樓戶外環(huán)境中，配置大量開闊草坪，以不同植物的栽種來增加環(huán)境多樣性，同時合理布置遮陰座椅，以便于那些喜歡獨處，觀賞風(fēng)景，及談話交流的人群。

（二）私密性空間的注意事項

空間屬性與尺度：校園戶外環(huán)境中，對于空間屬性的處理，應(yīng)該兼顧高效利用率，例如，校園內(nèi)部那些大而空的廣場，提供了整合校園文化與空間結(jié)構(gòu)的場地，但由于在功能使用上，大部分時間沒有任何活動，所以廣場常給人一種單調(diào)、冷清、孤寂之感[7]；相反，在一些空間功能布局上，對于人流量的考慮略有欠缺，導(dǎo)致給人以壓抑感。應(yīng)結(jié)合綠地和鋪裝，通過對高差的巧妙運用，以提升空間的使用率，改善空間尺度問題。

過渡空間的處理：注重校園環(huán)境中邊緣空間節(jié)點設(shè)計，當校園環(huán)境出現(xiàn)了“死角”時，應(yīng)結(jié)合周邊環(huán)境，利用高差、微地形起伏、標語、設(shè)置桌椅、雕塑等構(gòu)筑物對空間進行劃分。

舒適環(huán)境的營造：戶外空間環(huán)境設(shè)計，既要滿足人們的心理需求，同時也要有利于人們溝通和學(xué)習(xí)。通過塑造多層次、多形式的開放空間，營造具有豐富文化內(nèi)涵的場所，滿足學(xué)生的心理需求，才能更加促進校園內(nèi)學(xué)生之間的文化交流和互動學(xué)習(xí)[8]。

五、結(jié)語

通過對西南交通大學(xué)犀浦校區(qū)校園私密性環(huán)境進行考察和記錄，從環(huán)境心理學(xué)角度出發(fā)，人都具有社會性、主體性和生物性的特點，特別是對于學(xué)生這一特殊群體，環(huán)境需求和身心成長是息息相關(guān)的。與此同時人都具有公共性、私密性、領(lǐng)域性的心理需求，校園環(huán)境和師生需求是相互影響和相互作用的。作為工科性質(zhì)的高校，如何進一步提升“人性化”“生態(tài)可持續(xù)”的校園環(huán)境，正確處理校園文化底蘊與校園環(huán)境的關(guān)系，怎樣增加校園“人文”氛圍，還需要各方面的不斷努力。

參考文獻：

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[2]楊治良，蔣弢，孫榮根.成人個人空間圈的實驗研究[J].心理科學(xué).1998，（02）：24-28.

[3]楊貴慶.城市社會心理學(xué)[M]上海：同濟大學(xué)出版社，2003：65

[4]潘浩鋒，劉瑞瑜.空間私密性在校園環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用[J].湖南農(nóng)機.2013，（07）：287-288.

[5][美]克萊爾·庫珀·馬庫斯，[美]卡羅琳·弗朗西斯.人性場所——城市開放空間設(shè)計導(dǎo)則[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008：181.

[6][美]安·福賽恩·勞拉·穆薩基奧.生態(tài)小公園設(shè)計手冊[M].楊至德譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007：29.

[7]鄭銳鋒，鄺洋.現(xiàn)代大學(xué)校園規(guī)劃的設(shè)計理念探討[J].華中建筑，2005，（04）：85.

[8]張建華，劉建軍.對當今大學(xué)新校園規(guī)劃設(shè)計中若干問題的思考[J].城市規(guī)劃，2005，（03）：85.

作者簡介：

韓卓儒，西南交通大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院研究生。研究方向：環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計。