構式語法視閾下的英語語法教學

支瑾

【摘要】構式語法是一種語言理論研究的方法，自這一理論產生以來在語言學習以及語言教學中都得到了發(fā)展和認可，尤其是在英語的語法教學中，構式語法對于學習英語認識其本質具有重要的作用。英語語法教學中基本要素單詞、詞組、句型等都是構式語法的組成部分，如何在教學中有效的利用構式語法是現代英語教學必須思考的問題，對此筆者在本文中結合構式語法的基本理論，對英語語法教學如何以構式語法理論為依托展開教學進行了探討，旨在通過本文的研究，為英語教師提供教學上的啟示和理論上的指導，為促進英語教學的提高做出貢獻。

【關鍵詞】構式語法 英語語法 教學內容 教學方法

在我國的教育體系中，英語是各教學階段都十分重要的一項課程，在英語教學尤其是初高中的英語教學中，語法教學是十分重要的內容，但是傳統(tǒng)的英語語法教學缺乏對語法功能和意義的重視，使學生在語法的理解上經常出現困惑，構式語法產生后就有學者開始討論在英語語法教學中融入構式語法教學的，強調語法形式與意義的結合，為英語語法教學拓寬視閾。

一、構式語法概述

1.何為構式語法。構式語法是20世紀80年代后期產生并發(fā)展起來的一種語法理論，構式語法可以說是適應幾乎整個語言門類的研究方法和流派。構式語法脫胎于認知語法，是對形式語法的悖逆，強調語言中的功能和意義，構式語法在本質上屬于認知語言學的范疇，但是目前已經具有獨立作為語言研究范式的特征，在一定意義上，構式主義已經形成獨立的研究流派。目前，國內外研究構式語法的流派已經有多個，包括Lakoff 和Goldberg的構式語法、Langacker的認知語法、Croft的激進構式語法、體驗構式語法以及在我國國內有一些應用型成果的語篇構式語法等。

2.構式語法的優(yōu)勢特點。構式語法是一種新的理論，對于我們認識語言具有啟發(fā)性的意義，構式語法的優(yōu)勢特點大致體現在三個方面：（1）構式語法中提出了語言研究的整體觀。在傳統(tǒng)的英語語法教學中在語法分析時都是以詞匯為起點，模塊為核心進行形式上的分析研究，而構式語法強調整體性，強調形式與意義的整體性，從整體上對語言進行分析解釋，英語構式語法能夠解決很多疑難的語言現象。（2）語言表達分析中結合性方法的應用。在英語語法教學中，目前最普遍的方式就是將一個語言表達式拿出來，從其主謂賓等構成成分上進行自上而下的分析，從基本的構成成分、在句子中的意義以及組合表達的意義進行分析，但是無論是學生還是老師在這種分析方法下都會遇到一個問題就是遇到較為復雜的存在大量不規(guī)則表達的句式時，就無法進行自下而上的解釋，這時就要從整體的視角，結合自上而下的分析方法對句子進行合理分析和解釋。（3）轉變以動詞為中心的研究方法，更加注重語法中的構式。在以往的語法研究中關注更多的都是動詞，將動詞作為句子分析的主要對象，因為動詞所包含的信息量更大，更容易得出句子的意義，也有助于結構的分析。但是構式語法理論強調以構式為中心，從整體的角度進行表達句的解讀。

構式語法經過在實踐中應用其特點不斷強化，同時在理論和實踐的推動下構式語法也在不斷的完善，其特點也在逐漸發(fā)生著變化，作為英語教師要注意不斷研究和認識構式語法和構式語法的發(fā)展，并在構式語法視闕下為英語教學的創(chuàng)新提供指導。

二、構式語法視閾下英語語法教學的創(chuàng)新

1.開啟英語語法教學中的整體觀教學方法應用。上文已經提到，傳統(tǒng)的英語語法教學中往往從部分詞匯、詞組等基礎元素出發(fā)進行句子的分解，最后將模塊進行組合完成分析，按照構式語法理論這種教學方法很容易造成缺乏整體觀的問題，對于一些復雜、疑難句式也難以進行解釋分析，對于學生而言由于無法從整體上把握語言，也會影響對于語言的理解和應用能力培養(yǎng)。例如，英語中表達“給”的含義時經常用到的就是“give”，比較一下三個例句可以看出只有從整體觀角度進行分析才能得出正確的含義理解：（1）Tom give me a book.（Tom給了我一本書。）（2）Tom send Lily the message.（Tom給Lily發(fā)了那個信息。）（3）Tom cooked Lily a pizza.（Tom給Lily做了一個披薩。）在上文的例句中，除了第一個例句中的“give”有“給”的意思，其他兩句中都沒有表示“給”的動詞，但是翻譯中的“給”又是從哪里看出的，這個問題的解釋按照傳統(tǒng)的語法教學方法難以進行解釋，只有按照構式語法理論才能進行解釋，構式語法認為有的句子結構是具有“雙及物構式”的特征，在這一結構中主語能夠通過動詞的動作進行轉移，按照構式語法的理論，這一構式本身就具有獨立于詞語的意義，對此類句式進行分析時，教師可以從整體角度進行整體的分析，以整體所具有的意義為依托進行詞句元素的分析，將有利于句子的理解和把握。

2.順應語言學習從易到難的規(guī)律進行語法教學。任何一種語言的學習都是具有其內在的規(guī)律性的，幾乎所有學者都認為語言學習是一個從易到難的過程，從學校簡單的基礎的知識入手，循序漸進的對復雜句式和不規(guī)則表達。在語法教學中，有許多的語法規(guī)則要在教學中進行重點分析，但是單純的理論枯燥乏味，學生缺乏學習興趣也不易掌握。應用構式語法理論，對語法教學具有新的認知引導意義，構式語法教學能夠實現語法學習中意義和形式的統(tǒng)一，實際上是將語言的準確性和應用性進行結合，對于學生而言也更能意識到語法學習的重要性。應用構式語法理論進行語法教學的過程中，教師需要做到的是針對不同基礎水平的學生進行不同方式的教學。

3.創(chuàng)新教學手段和學習氛圍。英語語法教學本身就是一項非常單調、枯燥的教學，學生在語法學習的課堂教學中經常由于缺乏興趣而不愿學習語法，甚至不愿學習英語。這與英語語法教學中單一的應用課本和板書有很大關系，尤其是在中學英語的教學中，學生本身就處于心理較為活躍的年齡段，需要在英語教學中選擇中學生感興趣的與實際生活相聯(lián)系的內容作為例句，還要適當的引入相關知識，通過現代化的教學手段進行展示，例如多媒體幻燈片、視頻播放等。通過背景環(huán)境和教學方法的引入，激發(fā)學生學習英語語法的興趣，豐富英語語法教學的課堂趣味性，為學生構建更為生動形象、容易把握的認知圖式網絡。

此外在英語教學中還要積極的應用構式語法在教學中對一些語言現象進行解釋，通過構式語法在詞匯和句法中包含信息量的豐富性來解釋詞匯和句法，幫助學生更容易的理解句子含義。還可以借助構式語法來探究某一句子的句法結構與句法意義之間的關系。總之，構式語法對于英語教學是一種新的可應用理論，在教學中要積極的加以引進和應用，但要求教師首選要做好對構式語法的研究和理解，才能準確應用到教學中并發(fā)揮積極的作用。

綜上所述，構式語法是一種具有獨特優(yōu)勢特點的語法理論，無論對于語言研究還是語言教學都具有新的視閾啟發(fā)意義，尤其是在語言教學中一些難以解釋的問題通過構式語法都能夠通過構式語法找到解決問題的答案，尤其是構式語法理論下整體觀的理論方法對于認知英語語言具有很好的指導意義。本文僅從三方面創(chuàng)新角度對構式語法在英語教學中的應用進行了分析，實際上構式語法在英語語法教學中的應用還有其他方面的借鑒內容，對于英語語法教學也是具有很好的借鑒意義和指導作用，構式語法是英語語法教學的全新視角，在今后的英語語法教學中還要加大研究力度，促進英語，開啟英語語法教學的新篇章。

參考文獻：

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