新課標下高中生物教學中存在的問題及對策

黃新

摘 要：隨著新課改的發展，不少教師在落實新課標中出現了問題，本文筆者結合自身的高中生物教學經驗，簡單分析下高中生物教學中存在的問題和對策。

關鍵詞：新課標；高中生物教學；問題；對策

【中圖分類號】G633.91

高中生物是一門理論性與實踐性都相對較強的科目，不但要求學生具有良好的動手能力，還有許多理論知識需要記憶。如果生物教師沒有采取有效的應對策略，勢必會影響高中生物教學效果的提高。隨著教育體制的改革，《普通高中生物課程標準》中提出：學習是一個主動構建知識、發展能力、形成正確情感態度和價值觀的過程，重視發展學生的科學探究能力，增強學生對大自然和社會的責任感，使學生在成長中逐漸形成正確的價值觀和世界觀。當前，不少學校開始推行和嘗試新課標的內容，在師生的共同努力下，高中生物課堂教學發生了明顯的轉變。然而，在實施新課標的過程中仍舊存在一些問題，這些問題值得我們思考。

一、高中生物在落實新課標中出現的問題：

1. 落實新課標過于形式化，缺乏深度思考

《基礎教育課程改革綱要》中提到，教學的本質其實就是師生互動、共同發展的過程。教師和學生作為教學過程的兩大主題，應該將教師與學生間的動態交流看作是重要板塊。從當前的情況來分析，不少教師主觀上希望能加強與學生的互動，但是沒有對學生的基礎進行準確的把握，課堂上也沒有形成有效的教學模式，在情景教學中難以組織真正有效的交流和討論，學生們討論的比較熱鬧，但是真正直奔主題的比較少，學生的思維沒有處于正常的發回中，更談不上產生思維碰撞的火花，嚴重影響了高中生物教學質量的提高。

2. 不少教師對新課標理念認識不到位

新課標中強調要改變傳統的教學觀念和教學方式，將學生的主體地位重點突出，教師作為主導力量，引導學生進行自主、探究與合作學習。但是很多教師在這方面產生誤區，主要現象有幾種：第一，仍舊延續傳統的教學方式講授新教材；第二，將新課標的內容作為過于神化，對教學產生很大的迷茫感，上課過程中不知如何正確落實；第三，徹底放棄了原有的教學方式，過于追求新的教學方式，忽視了傳統教學中的優點；第四，新課標對生物教學內容描述比較抽象，教師對教學內容的深度和廣度難以把握；第五，教師落實新課標需要有一個適應的過程，在傳統教學觀念根深蒂固的同時，又受到新教學觀念的沖擊，教師一時之間難以招架。

3. 學校實驗條件有限，科學探究受到限制

生物是一門很重視實驗的學科，生物實驗教學是生物教學中的重要環節。隨著教學模式的變革，生物實驗不再是區分學生分組和教師演示實驗，促進學生的科學探究主要以實驗為主。生物實驗在教材中的份量越來越大。然而，由于新課程相比較原大綱來說，生物實驗明顯增多，但是實驗室和實驗經費非常有限，并且明顯出現資金不足的現象，而且實驗課占據的課時比較多，實驗教師的工作量大大增加，甚至有些學校資金有限，生物實驗設備都難以完善，缺乏配套實驗器材，這些因素都制約著生物教學的發展。

二、改善高中生物教學效果的對策

1. 更新教學理念，體現以學生為本

生物新課標中明確提出，生物教學的首要任務就是積極貫徹全面發展的政策，努力提高學生的素質，為社會培養更多合格的人才。為此，高中生物的教學必須面向全體學生，激發學生對生物的學習興趣，讓學生清楚的認識到生物在社會發展中發揮的重要作用，使得學生能通過生物的角度來觀察生活中的有關問題。生物教師在設計教學流程和教學方式的過程中，要一切以學生的利益為主，積極的為學生服務。教師腰圍學生營造一個和諧寬松的課堂教學環境，為學生提供展示自我的平臺，讓學生在教師的引導下得以全面發展。教師要將學生看作是一個獨立的主體，尊重學生的人格尊嚴，師生之間要相互尊重和信任，力爭促進師生的共同進步。

2. 開展有效的生物教研活動，深化生物教師對新課標的認識

學校的教研組和備課組是促進教師專業化發展的重要平臺。學校要根據自身的情況，要重視教研組和備課組的建設，制定詳細的發展計劃，根據生物的學科特點和教師的實際情況，給教師們提供專業的新課標培訓教師，還可以通過觀摩新課標實驗學校優秀教師的講課，為生物教師的發展提供有利的幫助。另外，可以將所有得生物教師組織在一起，開展教學案例研究或者教學反思，爭取讓不同程度的生物教師在每次得活動中都能有所收獲，通過開展活動將教師的心得體會從理性認識轉化為教學成果，促進教學經驗的提升，從而有效的幫助教師提高其專業素質。通過各種培訓或者深造、聽取優秀教師講座等形式，幫助生物教師在教學形式上能有所創新，讓他們對新課標的理念和精神、內容有一個正確的了解，在教學中不能為了追求探究精神而進行探究活動，要明白探究學習是養成生物科學素質的重要途徑。

3. 將生物實驗與生活實際聯系起來，增強學生的實際應用能力

生物實驗是提高學生對感性認識的有效手段，也是培養學生觀察能力、思維能力的重要途徑。我們不能因為受客觀關鍵的影響就消弱實驗部分。除了在校期間充分利用學校實驗室練習生物實驗，教師可以引導學生利用自己所學的知識，聯系周圍的相關領域。一方面鍛煉了學生的實際操作能力，另一方面，讓學生明白學習生物在實際生活中的重要地位，進而激發學生的學習興趣，也能增強學生的實際應用能力。

4. 重視教學評價的科學性和全面性，幫助學生建立學習的自信

新課標中要求教學評價不能只重視學生的分數，還要考慮學生在學習過程中的態度、參與性、能力等多方面， 采用多形式、多層次、多主題的綜合評價方式，教學評價不僅限制于教師，還可以讓學生互評或者自評，教師要對學生在學習過程中表現出的創新與勇敢要給予肯定或者表揚，幫助學生建立學習的自信。

參考文獻：

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