高中語文課堂教學的情境創(chuàng)設

孫林方

摘 要：情景創(chuàng)設作為一種有效的教學模式，在高中語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文筆者結合自身的高中語文教學經驗，圍繞教學的情景創(chuàng)設展開簡單的分析。

關鍵詞：高中語文課堂；情景創(chuàng)設；教學

【中圖分類號】G633.3

高中語文新課標中提到：教師在教學過程中要促進與學生的積極互動和共同發(fā)展，正確處理好學生能力培養(yǎng)和知識傳授的關系，在課堂上要正確引導學生進行自主性學習和獨立學生，鼓勵學生大膽質疑和探究，在實踐中學習，在教師指導下促進學生的個性發(fā)展。在落實新課標的過程中，我們要幫助學生尋找最優(yōu)的課堂模式，將新課標的精神與內容貫穿到整個課堂。而要想讓學生進行自主探究的學習，就必須要具備相應的課堂環(huán)境，能夠激發(fā)作者的探究欲望，為此，情景模式的創(chuàng)設在新課標過程中起到了非常重要的作用。

一、高中語文教學情景創(chuàng)設中要注意的問題

1. 考慮到學生的心理需求，盡量營造和諧的課堂氛圍

高中生的心智已經逐漸趨向于成熟，他們渴望被外界尊重，從心理上很注重別人對自己的看法，比如愛面子、表現的很成熟。這一時期的學生不會再像初中生那樣對回答問題表現的很積極，相反，他們在表現自我的同時又怕回答錯誤而失掉面子。所以在語文創(chuàng)設問題情景的時候，不論是選擇方式還是內容，都要符合高中生的成長特征和興趣愛好，盡量營造一種和諧的良好氛圍，讓學生在輕松自由的環(huán)境下自主學習。

2. 把握時機提問學生，增加教師和學生之間的互動

孔子說過：不憤不啟，不悱不發(fā)。意思就是說教師在與學生交流的過程中，要抓準時機提出問題，或者引導學生提出問題，學生和教師之間通過相互提問和回來，雙方能夠表達自己的見解。另外，教學活動本身就是教師“教”與學生“學”互動的過程，只有這樣才能讓課堂教學“活”起來，激發(fā)學生的學習興趣。師生雙方互動的內容要符合教學目標，探討的核心必須是與主題相關的知識，教師的主要目的就是將學生的注意力拉到課堂上。

3. 教師要維持好課堂的秩序，保證教學活動的有效開展。

教學情景創(chuàng)設是課堂生活化的重要形式，主要是通過模擬生活，使課堂教學更接近顯示生活，讓學生猶如身臨其境，加強學生對知識的感知。既然是再現生活的模式，肯定需要通過模擬表演或者聲像等方式，學生氛圍相對活躍，教師在學生管理方面會比較困難。教師除了要引導學生學好知識，還要維持好課堂的秩序，保證課堂教學的有效性。

4. 選擇趣味性、生活化的教學題材，激發(fā)學生的興趣

在高中語文教學情景創(chuàng)設中，教師可以借助一些趣味性題材，比如詩歌朗誦、謎語或者故事等，或者是讓學生感到所學知識與周圍環(huán)境接近，或者學生感興趣的事情，讓學生感受到知識就在他們身邊，激發(fā)學生的學習欲望，讓學不由自主的走進情景創(chuàng)設中，進而在自己的摸索中旬中解決問題的辦法，培養(yǎng)學生主動思考的意識，增強學生對所學內容的了解。

二、如何在高中語文教學中創(chuàng)設情景

1. 聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景。

我國著名教育家陶行知先生說過：生活就是教育。美國著名教育家杜威也說：教育就是生活。兩者雖然存在一定的區(qū)別，但是同樣說的是語文教學和生活是密切相關的，生活中處處都存在語文知識，在語文知識中也要滲透生活實際。所以在情景創(chuàng)設中聯(lián)系生活實際，在課堂導入中利用學生已有的生活經驗與課文內容進行比較容易讓學生了解，可以很自然的讓學生的思路引進課堂教學，激發(fā)學生探索未知領域的興趣，進而引導學生積極完成再創(chuàng)造的過程。例如：在談論《我有一個夢想》這一話題時，教師可以先和學生們探討一下，每個人都有夢想，而且在每個年齡階段不同情況下，夢想可能會不同，你們的夢想是什么？自己心中有沒有特別執(zhí)著的夢？？這樣的話題已展開，課堂氣憤變得非常活躍，同學們各抒己見。學生的學習積極性被調動以后，教師的話題一轉：我們今天來共同分析一個主人公的夢想，看看你們是否和他有著一樣的目標，從設疑導入，將學生的注意力思路引向了教學主題。

2. 將學生容易出現的典型錯誤作為素材創(chuàng)設情景

高中生在平時的考試、作業(yè)和課堂討論中，經常會出現一些典型錯誤，語文教師可以利用這些典型作為案例來創(chuàng)設情景，比較有針對性和真實性，容易引起學生們的重視。這就需要語文教師要詳細觀察和記錄學生在教學中的各種表現，選出比較典型和學生們感興趣的題材。通過問題情景創(chuàng)設，通過教師點評、學生互評或者自評的方式，引導學生正確的理論問題和解決問題，教學效果相對良好。有時候為了教學的需求，教師也可以從網絡上找一些典型案例讓學生們共同評書，讓學生在自主解決問題的過程中充分發(fā)揮主觀能動作用，也有利于學生探究能力和自主學習能力的培養(yǎng)。

3. 適當的播放音樂，啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想。音樂有著比較直接和強烈的感染作用，能調動人的情感，營造良好的課堂氛圍。通過播放音樂，渲染課堂氛圍，容易引起學生與作者的共鳴。語文和音樂有相同的地方，都可以反映社會現象和人的心境。教師可以根據教學內容的需要選擇適當的音樂，將音樂的節(jié)奏和語文的語言巧妙的結合在一起，能夠激發(fā)學生的多種感官，合理的運用音樂，語文教學會收到意想不到的結果。而且，在語文教學中搭配和諧的音樂作為背景，能夠烘托一種強烈的氛圍，可以促進語文情景的設置，增加課文本身的感人色彩，對學生領會文學作品的內涵有很大的積極作用。

結束語

在素質教育的今天，語文教學理念不斷更新，高中語文的課堂教學效果受到學校、家長和社會的廣泛關注。作為高中語文教育工作者，筆者認為創(chuàng)設有效的教學情景，可以調動學生的積極性，激活語文課堂，也是提高高中語文教學效果的有效途徑，我們應該認真研究和嘗試這種有效模式，為提高高中語文教學質量做出努力！

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