探討培養小學數學讀題能力多元化策略

于麗娟

【摘 要】學生作業出錯的原因很多時候并不是由于他們沒有真正掌握知識和技能，而是沒有真正讀懂題目，可見培養小學數學讀題能力是很有必要的。而小學生因為年紀過小，識字不多，知識水平也有限，導致學生過度依賴老師和家長，老師“授人以魚”不如“授人以漁”。因此在應用教學中，必須教給學生正確讀題的方法，這樣不僅使學生作業的錯誤率大大降低，也使得學生品嘗到讀題的樂趣和意義，享受成功的樂趣。

【關鍵詞】小學；數學讀題能力；多元化策略

作為心智還尚未完全發育完全的小學生，在讀題時往往一掃而過，還沒完全理解題意便開始做題，不愿意讀晦澀的題目。很多時候，老師認為很簡單的題目，學生的答案卻是五花八門，究其原因，老師和學生都有不足：學生在讀題時浮光掠影，抓不住問題和信息之間的聯系，何談題目隱含的精髓；而老師對于培養學生的讀題能力也不太重視，認為培養學生讀題能力是浪費時間的，不如多講幾個例題。因此，要培養小學數學的讀題能力應在師生共同努力之下。

一、讀透教材，理解并積累數學學科中的術語

書讀百遍，其義自現。常用于形容人們反復讀一本書之后，便會對其中的含義理解清楚。數學教材也是如此，況且教材是許多專家和學者經過商討研究總結出來的，都是嚴謹而有代表性的文字，學生多讀教材，接受數學語言的熏陶，對于學生形成數學語感以及讀題能力的培養是很有幫助的。數學老師可以帶領學生一起讀教材，分析教材，長期堅持下去，可以使學生在大腦中積淀一些描述數學題型的語言，水到渠成的培養了學生的讀題能力。除此之外，老師可以鼓勵學生自己歸納出一些類型題的模型，這樣在做題時，學生會很驚喜的發現，一些從內容看上去大相徑庭的題目，實際上都是一類型的題。這樣可以加快做題的速度，大大提高做題的正確率。

二、有意識地培養學生仔細讀題的能力

在學生掌握一些數學學科性的語言之后，老師則需要注重培養學生的讀題習慣。一位數學家說過，善于解題的人會用一半的時間來審題，只用一半的時間來完成解答。可見，學生將題目理解透徹是正確解題的關鍵。為了更好地教會學生如何讓讀題，老師可以進行親身示范，起到良好的引導和示范作用。在給學生講解概念或者例題時，老師就要有意識地引導學生進行讀題的訓練。這樣不僅能更好地幫助學生理解和把握課堂內容，而且有效地促使學生讀題能力的提高。在培養學生解題能力的時候應注意，數學語言是高度凝練的，有時候僅僅是一字之差，其包含的意義就不同。因此，在讀題時，學生要學會“咬文嚼字”，理解透徹。

比如說：（1）一根長為40米的繩子，用去了3/4米，還剩下多少米？（2）一根長為40米的繩子，用去了3/4，還剩下多少米？僅僅一字之差，答案便是截然不同的。如果學生沒有認真讀題，那么很可能便會將這一道簡單的題目做錯。小學生比較活躍，在解題時，大部分的學生不愿意靜下心來仔細讀題，顯得很毛躁，甚至對一道題目還一知半解時就急于動筆。因此，老師應該采取相應的教學措施，教學生學會讀題，引導學生讀題，培養他們良好的行為習慣和思維習慣。由于小學生沒有太多的自我反思能力，可塑性是很強的，是老師培養良他們好習慣的重要機會，只要長期堅持，學生會自然而然的形成習慣。在做題之前仔細閱讀題目，盡量使學生在掌握相關知識之后降低出錯率。

三、學會畫圖和利用身邊的教具，將抽象的題目化為具體

數學語言精煉而又抽象的特點，使理解能力薄弱的小學生對于數學題目有了畏懼感。小學低年級的學生習慣具體形象的思維，老師可以利用直觀的圖畫幫助學生來理解問題，讓學生從抽象的問題當中概括出數量關系，使學生在面對題目時不至于無從著手，顧此失彼，而能快速正確篩選出有用的信息，為正確解答題目邁出關鍵的一步。對于涉及運算的題目，老師可以帶動學生利用身邊的鉛筆或是火柴等教具進行操作，使學生通過自己親手擺一擺、看一看，體會其中的數量關系，深刻理解題目含義。這樣學生的思維與動手能力相結合，不僅有助于學生對問題進一步了解，還能培養學生的數學解題能力和閱讀理解能力。

例如：甲、乙、丙三個人，他們行走的速度分別為每分鐘30米、40米和50米。甲和乙在A地，丙在B地同時相向而行。A和B地相距1700米，問多少分鐘后丙恰好在甲和乙兩人正中間？對于這類題目，對于小學低年級的學生而言顯然是比較困難的。如何將這些難懂的文字讓學生容易懂得，老師可以采用畫圖的方法，將枯燥的題目轉化為直觀的圖畫，讓學生更快更容易地解答該類題型。由題意畫出線段圖，就是把題目的條件、數量關系生動形象的展示在圖上，為進一步讀懂提打下基礎，從而直觀地從圖上看出解題的方法。因此，將抽象的題目化為可以幫助學生更好地讀懂題意，針對一些理解性強的題目是關鍵而又好用的一招。

讀題是高效率解決問題的基礎和向導，它不是教學的全部，但它是小學數學教學中關鍵的環節，可以幫助學生順利解題。通過對小學數學閱讀理解能力的培養，讓學生在低年級就形成較強的數學讀題能力，對于學生思維能力和閱讀能力的促進也有很大作用。而讀題能力需要一定的知識儲備和認知水平，以達到綜合獲取信息、處理信息的能力。因此，在數學教學中，教師要真正認識到數學讀題能力的重要性，循序漸進的采用有效的方式培養學生的讀題能力，當然，數學讀題能力的培養并不是一蹴而就的，老師需要在不斷的實踐中總結經驗、吸取教訓，爭取找到更好更實用的教學方法，提高學生的讀題能力，學習效率事半功倍。

【參考文獻】

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