開展初中英語口語教學的方法探究

高麗美

【摘要】隨著社會的發展，英語作為國際交際語言變得越來越重要了，作為英語老師在平時的教學中要發揮主導作用，注重初中英語口語的教學方法，才能取得良好的課堂效果。課堂、課余雙管齊下，再加上對學生多方面學習策略的培養，從而真正意義上提高了學生的英語學習能力。本文介紹初中英語口語教學方法的基本要素，并對初中英語口語的教學方法進行分析，探討對于新課標下初中英語口語教學的一些觀點和方法。

【關鍵詞】初中英語 優化 口語教學 路徑

一、激發學生說的積極性，鼓勵學生敢用英文說話

英語教育大師李陽無數次的表達過這樣的觀念，中國人好面子，怕丟人，說話做事顧慮的太多，這就導致很多的學生在學習英語的時候不敢說，最后導致不會說。其實沒錯，這就是為什么我國的英語教師在口語表達上一直是一個弱項的原因。首先，在課堂教學中，老師為了完成教學任務，講的太多，留給學生的時間太短。在很多的英語課堂，學生的口語練習更多的是需要對話。需要臨場發揮表演，這樣才能從根本上提高學生的表達能力。但是事實上，學生的對話被教材中的固定語句所限制，做題練習取代了口語練習。很多的學生在課堂上說英語的時候，也局限于本堂課的內容，并且在表達上顯得很拘謹，甚至很多的學生再輪到自己口述的時候卻是一言不發，不是不會，而是不敢說，唯恐說錯了遭到別人的嘲諷，長此以往，學生不但不敢說，也不會說了。為了改變這種教學現狀，教師一定要鼓勵學生多說，不要怕說錯，當學生說錯的時候在指出錯誤的時候也要給與鼓勵，讓學生樹立說英語的自信心。當然初中生的口語表達能力的提升要一步一步的來，不可操之過急，教師也不要要求太高。為了幫助學生樹立說英語的信息，教師在教學中還要構建英語教學情境，結合相關的內容，多給學生創作說英語的機會。如在學習《Good friends》的時候，教師就可以以“My good friends”為主題，讓學生暢談自己的好朋友，以此讓學生盡情的表達，提升他們的口語水準。學生的表達豐富多彩，如：My best frierds name is Wei Hua，He was born in Hunan in March， 1988；Everyone is not alone in the society， and everyone needs friends； A friend in need is a friend indeed；A friend is a second self；True friendsare the ones who always are there for you no matter how hard the situation is， and always say， “I'm here”等等。

二、聽說結合

如前所述，聽與說是構成英語交際能力的兩個主要方面。因此，初中英語教師在進行英語口語教學的過程中，一定要結合“聽”，一定要讓學生在會聽的基礎上進行口語訓練。畢竟，交際是雙方的，如果沒有“聽”的能力作為基礎，則交際雙方根本就不能進行交流。但是，當前，部分英語教師對在口語教學中，更多的是強調“說”，而對“聽“的結合程度不夠，以至學生的口語表達只是單方面，是機械化的，根本就不能在實際的交流中發揮作用。同時，部分學生因為對發音標準的把握不夠，也不敢開口，總是害怕語音、語調不對。因此，筆者認為，在初中英語聽力教學中，教師一定要注意對學生進行“聽”的訓練。讓學生在聽的基礎上，把握語調，語速，還有語感。如在進行《Im watching TV》這一課時的教學中，教師為了鍛煉學生的口語表達能力，為了讓學生在“聽”的基礎上，進行口語練習，口語在課堂上播放中央電視臺英語頻道的新聞播報資料片段，讓學生在“看”和“聽”的基礎上，理解新聞的內容，通過視覺和聽覺的雙重刺激，增強學生的語感。在學生聽懂的基礎上，在組織學生進行模擬表演，讓學生模仿電視主持人，進行相關內容的英語口語練習。在這樣的基礎上，學生的口語訓練會顯得相對容易，學生也較容易接受。同時，也口語調動課堂良好的學習氣氛，讓學生主動的進入課堂教學語境

三、學習興趣是提高英語口語能力的關鍵

當前，在應試教育的影響下，學生們的壓力非常的大，雖然大多數不是家庭和社會直接賦予他們的，但并不是說學習成績優秀的學生或者是學習成績欠佳的學生，他們的興趣都是與成績成正比的。對于老師們來說，成功的教導學生們拿到一個好的成績或指導學生們認知正確的人生觀，后者更為重要，也是教師們的終生使命。興趣，就是一個優秀的教師能使他們的學生產生的一種能力。學習語言是對大多數人來說，基本都是一個枯燥乏味而且繁瑣的過程，興趣就是能在這樣過程中的調味劑。在英語教學過程中，可以不斷的對外界新鮮的事物或者是熱點話題，用學生們可以理解的、積極向上的方式進行，并且與社會同步的教學模式，就是教學中常說的教學中帶有趣味性、互動性、可理解性的教學理念，可以讓學生學的開心、說得流行，記得深刻。再者，全世界各地的任何語種的表達形式都與自身的文化色彩不同而不同，中西方國家的文化底蘊產生了對同樣的事情有不同的理解力，在學習英語這門語言的過程也是一種同時學習英語本身帶來的文化的過程。新課標教材凸顯了英語和漢語之間文化底蘊的不同點，能讓學生在學習過程中，正確的認識到兩者之間的不同，從而提高了學生對英語的興趣，從而加強了學生聽說能力。

四、革新教學模式，開展英語實踐教學

初中英語的口語教學目前還沒有作為專門的課程在英語課堂開設，所以初中生英語口語表達的機會較少，為了從根本上優化英語口語教學，讓學生敢說英文，那么教師一定要構建口語實踐教學的情境，讓學生在實踐中鍛煉和提升。為了構建英語實踐教學，各學校要依據本校的情況來展開，但是有些是可以全面鋪開的，比如在英語課堂實現英語教學，不是能漢語，讓學生在這樣的情境下，學生自然都會說英文了。再比如，看電影說英文。教師選擇電影橋段，先播給學生觀察，然后學生依據觀察的內容進行對話表演，這樣就能提升學生的口語表達能力了，對于出現的錯誤也能及時糾正了，并且也培養了初中生的學習觀，原來看電影也能學英文。條件較好的學校，如果有外教的話，要發揮外教老師的作用，讓學生領會純正的英語表達，激發他們的學習興趣。

【參考文獻】

[1]李榮杰.初中英語教學中如何提高學生口語表達能力[J].校園英語，2014（01）

[2]劉玲元.提升初中生英語口語表達能力的對策探究[J].新課程學習，2013（09）