任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

潘華敏

【摘要】高中英語新課標倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如何在高中英語閱讀教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合語言運用能力，已成為每一個教師深入思考的重要課題。文章結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 高中英語 閱讀教學(xué)

引言

任務(wù)型教學(xué)是在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)實際設(shè)立一定的目標或任務(wù)，讓學(xué)生參與其中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種方法，是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的一種教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)運用于閱讀教學(xué)之中不僅能改變傳統(tǒng)、被動式閱讀教學(xué)的不足，還能提高學(xué)生的英語閱讀技巧，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，更能提高閱讀效果和學(xué)生的綜合語言運用能力。

一、高中英語閱讀課中實施任務(wù)型教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，在高中英語教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，可以提高學(xué)生的英語綜合閱讀能力。在高中英語閱讀課的教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標可以讓學(xué)生主動的參與到課堂教學(xué)中。只有加強對學(xué)生的英語閱讀手段和閱讀技巧訓(xùn)練，才能不斷的提高學(xué)生的英語閱讀能力，增強學(xué)生的英語閱讀興趣。任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候具有目的性，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的積極性。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，能得到一定的成就感，而且還積累了比較豐富的閱讀經(jīng)驗。在學(xué)生執(zhí)行英語閱讀任務(wù)的時候，可以不斷地進行自省，找出自身的不足，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不斷地完善自我。任務(wù)型教學(xué)具有明確的分工，所以每個學(xué)生都可以認識到自己的責(zé)任。通過對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。這種教學(xué)方法，不僅可以幫助學(xué)生掌握英語語法知識，還能夠提高學(xué)生的英語綜合能力，符合新課程標準下對英語語言能力的教學(xué)要求。在高中英語閱讀課教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)是一種改革創(chuàng)新方法，但是并沒有固定的教學(xué)模式，主要是根據(jù)教學(xué)課程的不同和學(xué)生英語能力的不同采取合適的策略，實現(xiàn)教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)英語閱讀課教學(xué)實踐中存在的問題

1教學(xué)方法過于呆板：大多數(shù)教師在講解閱讀時都采用逐字逐句翻譯的方法，在翻譯的過程中重點強調(diào)多義的單詞和特殊的短語，還有一些語法知識。在翻譯完閱讀之后按部就班的完成課后的練習(xí)題和相關(guān)的口語訓(xùn)練。這種教學(xué)方法雖然可以使學(xué)生從單詞到語法和對文章從整體上有個把握，但是對學(xué)生的理解力和自學(xué)能力造成了一定的障礙和局限。因為學(xué)生只能在教師解釋的范圍內(nèi)理解文章，教師的解釋也只是局限在文章本身，而對文章深層次表達的意思卻完全不能挖掘，只是一味的為了做題而在理解文章。

2教學(xué)環(huán)節(jié)過于單一：在課堂上，很多教師采用課堂提問的形式來完成教學(xué)內(nèi)容，雖然這樣的方法可以留給學(xué)生一定獨立思考的空間。但是從另一方面來說，教師和被提問者之間僅僅形成的單向信息的傳遞，學(xué)生可能專注于回答相關(guān)問題而忽略對文章深入的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如果學(xué)生回答錯誤，教師加以解釋和糾正在一定程度上可能擾亂了其他學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的被動接受。即使回答對了，也只能說是去花費時間尋找正確答案，并沒有經(jīng)過大腦的加工。這樣就不能很好的引導(dǎo)學(xué)生探討全文的主題和思想含義。

三、任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀課中的應(yīng)用

1營造良好的課堂氛圍

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，保證任務(wù)型教學(xué)的良好應(yīng)用，需要營造良好的課堂氛圍。學(xué)生只有在平等、民主和輕松的教學(xué)氛圍中，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，主動的參與課堂教學(xué)活動。所以，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容，特別是一些需要進行深入研究的問題，教師可以讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。其次，雖然在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的是任務(wù)型教學(xué)方法，但是任務(wù)型教學(xué)方法沒有固定的教學(xué)模式，學(xué)生可以在閱讀的過程中，用不同的學(xué)習(xí)方法進行任務(wù)型教學(xué)。

2依據(jù)學(xué)習(xí)差異，優(yōu)化任務(wù)問題設(shè)計

閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生而言具有一定差異性。這就是說，在英語課程教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀理解基礎(chǔ)出發(fā).注重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認知思維能力的培養(yǎng)，一定能夠滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異來優(yōu)化任務(wù)教學(xué)，一方面能夠達到因材施教的效果.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足，另一方面能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的理解感悟，提高他們的語言綜合運用能力。我認為，首先，要注重學(xué)生自主閱讀方法的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己最喜歡的閱讀方式對文章的內(nèi)容進行整體閱讀和理解感知。其次，要允許學(xué)生有自主閱讀和思考探究方法的選擇。讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)方法選擇中加深對語言文本的理解感悟。最后，要尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中不斷積累豐富的語言文化知識，提高語言綜合運用能力。

3注重多樣探究

優(yōu)化任務(wù)閱讀過程在教學(xué)中.鼓勵學(xué)生運用多樣化的形式進行閱讀學(xué)習(xí)和主動探究，從而有效優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思考探究過程。即不僅能夠幫助學(xué)生加深對語言文本的理解感悟，而且能夠提高學(xué)生的語言運用技能.滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。在閱讀教學(xué)中，注重多樣探究，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到更為有效的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上大膽質(zhì)疑，進而發(fā)揮團體學(xué)習(xí)的作用。并運用合作探究的形式來幫助學(xué)生積累語言文化知識，提高學(xué)生的跨文化交際意識。教師可要求學(xué)生在自主閱讀和掌握大意的前提下，與同桌進行討論、小組學(xué)習(xí)探究、交流爭鳴，以培養(yǎng)他們正確的閱讀學(xué)習(xí)思維和語言感知能力。

四、結(jié)束語

本文通過闡述傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的各種問題和現(xiàn)象，針對現(xiàn)在高中閱讀課堂教學(xué)進行深入的分析，同時基于閱讀材料在高考中所占的比重和要求，提出如何才能更有效率的提高學(xué)生的閱讀能力。而這個問題是每個教師都值得思考的重要問題，教師的引導(dǎo)對學(xué)生的閱讀能力起著決定性的作用。而任務(wù)型的教學(xué)方法可以使學(xué)生在參與課堂活動和相互探討的基礎(chǔ)上提高自身的閱讀能力，根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)來不斷的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，提高閱讀理解能力，同時也促進了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

【參考文獻】

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