淺議初中生寫作水平的提高

楊劉霞

《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”語文學習不外乎聽、說、讀、寫。寫作能力，在四個環節中尤為重要，作文水平的高低，直接體現著學生語文整體素質的高低。如何提高初中生的作文水平呢？

一、培養學生濃厚的寫作興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見，要提高學生的作文寫作水平，首先要激發學生的寫作興趣。初中語文作文教學要按照課標規定的習作要求定位，激發學生寫作的積極性。對于寫作能力強弱不同的學生應提出不同的要求，讓學生感受到成功的快樂，大大提高寫作的積極性。創設寫作情境，變“要我寫”為“我要寫”。讓學生知道，寫作沒什么難的，寫作文首先應該自己想寫，喜歡寫，學會寫，然后才談得上能否寫好文章，揠苗助長或本末倒置都很難達到預期的效果。我們應有目的地選取篇幅短小、生動感動人的文章給學生朗讀，而且是帶著極為濃烈的飽滿的深情讀得如癡如醉，驅“情”以動人，營造一種令人向往的氛圍，學生無不被強烈感染，以激發學生的寫作興趣。

同時語文教師要設法自我充電，要有強烈的親和力，自己努力創建一個磁場，讓學生感到可親可敬。其次，語文教師要有一定的鑒賞力，對教材的美文要有自己的獨到見解，且這種見解是學生心悅誠服的。再其次，語文教師要有敏銳的觀察力，要用作家的眼光觀察學生身邊的人和事。并將所見所聞成文當場向學生朗誦。讓自己在學生心目中魅力無限，光芒四射，讓學生喜歡老師上的語文課，喜歡寫作！

二、圍繞寫作過程，加強誘導點撥

平時我們在作文指導過程中，加強誘導點撥，巧妙地創設一個又一個的誘因，既使學生的創造才能得到充分的顯露，又能全面地培養和發展學生的寫作能力。積累了大量的素材，學生提筆寫作時，就會感到內容很多，這樣學生容易掌握寫作方法、抓住寫作重點，使自己學會寫作作文、修改作文，提高寫作能力。在這個環節中教師要起主導作用，一要不斷鼓勵學生努力去寫，及時加以表揚，讓學生充滿信心。二要指導好學生，指導學生讀好范文，從中有所領悟。三要及時反饋，讓他們在老師的評語中自我欣賞。總而言之，如果說教作文好比教家具制作的話，那么，多數人是先讓學生設計好家具，再制作成功，但孰不知學生連最起碼的木工活都不會，即使畫好了圖（即中心思想、段落大意、布局謀篇等），也不可能打出一件像樣的家具，學生自然對打家具（寫作文）有畏懼情緒。于是乎，學生感嘆：作文難，作文難，寫作文真難。而我的方法則是，讓學生潛移默化中時刻苦練木工手藝。讓他們知道，會寫作文沒什么了不起，而我們這些人也不過是一個寫作的“匠”而已。是“匠”，當然應該具備劈、鋸、刨、鑿等技藝。我們學寫作文同樣如此，首先應該喜歡寫，不怕寫。學會寫，才能談得上把作文寫好，揠苗助長或本末倒置都難以達到理想的效果。

三、擴大閱讀量，養成會積累的好習慣

要想寫出好文章，必須廣泛閱讀。光靠課本中的幾篇文章是遠遠不夠的。課外讀物中蘊藏著豐富的語言，精巧的構思，合理的選材。只要堅持多讀多看，自己就會自然而然地受到那些優秀作品的感染。既學習豐富了自己的語言，又能從中吸取寫作技巧，更重要的是使自己的世界觀、人生觀受到影響。

在書海中暢游，能使自己心寬目明，且鉆入書海中，自己便會體會到知識世界奧妙無窮，使自己的心胸開闊，當此時，學生便會把寫作當做一種崇高的事業，無形中對寫作就產生了強烈的責任感。

人們常說：“好記性比不上淡墨水”。確實，要教育學生養成認真做筆記的習慣。特別是叫他們在每次閱讀后，要摘抄一些優美的詞句或段落，且分類積累，比如寫景的、寫人的、寫事的，寫人的又分寫人物外貌的，寫人物動作的，寫人物語言的等。記下來后，要時常去讀，以便寫作時恰當使用。

四、勤寫片段，多記日記

在平時的作文教學中，我常要求學生留心觀察，勤寫片段，多記日記，以及寫心得體會之類的小練筆。如在人物描寫方面，采取動景、靜景等多角度描寫訓練，并要求學生持之以恒，堅持不懈，平時勤寫片段，多記日記，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處。因此，我在作文教學中，強調每位學生每天寫一則日記，大至一千八百字的篇幅，可以對時事發表看法和見解，小至遣詞造句。也可以是寫一段有關景物描寫和人物描寫的片斷，這樣，學生不但養成了愛寫日記的好習慣，而且經過一段時間的練筆后，素材積累豐富了，寫作水平也得到了較大的提高。

五、重視作文批改

一是當面批改

每次作文后，老師應當面批改一部分學生的作文。特別是有些寫作基礎差的同學，當面指出他需要改正的地方。這樣，他會有很深的印象，下次作文時就不會再犯同樣的錯誤。

二是學生互相批改

學生對同學的批改，比對老師的批改，要感覺興趣得多，老師應充分利用這一條件，減輕老師的工作量，又能收到更好的效果。不過，要好好組織這一環節，要求學生首先要端正態度，本著既指出同學的不足，又提高自己的目的去批改，不能到處宣傳別人的文章。其實，要教給學生批改方法和要求，讓他們分別從以下幾方面去改：格式是否正確，卷面是否整潔，有幾個錯別字，有幾處病句，標點符號書寫是否規范。這些基礎性的要求達到后，再叫他們向更高的方向努力，從文章的中心、選材、表達方式等方面去改。最后，老師要抽查翻閱一部分同學的批改情況，及時予以評判。

七、多些表揚，少點批評

我們在批改學生作文時，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚，畢竟都有其閃光點，有好的一面，在表揚之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優點和缺點，這樣才能增強自信，提高寫作興趣，樂于多讀多寫，在作文中，有些學生的作文內容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學習的地方，我們也要給予表揚和贊美，讓其產生寫作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。

只要每個語文教師認真對待作文教學，認真上好作文課，只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，培養學生作文的興趣，讓學生樂于作文，把寫作文當成一件快樂的事，那么，學生的寫作能力就一定能提高。