讀書(shū)要讀出它的情致韻味

劉彩

聽(tīng)，聽(tīng)，學(xué)生的讀書(shū)聲又此起彼伏地響起來(lái)了。看，有的面帶笑容，有的搖頭晃腦，有的幾個(gè)人齊聲朗誦;聽(tīng)，有的聲音高亢，有的聲音低沉，有的聲音清脆，聲聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，輕重緩急分明。學(xué)生讀出了情致，讀出了韻味。

為什么要這樣說(shuō)呢？學(xué)生原來(lái)的讀書(shū)聲，語(yǔ)文教師是難以接受的。他們的讀書(shū)聲還是未脫稚氣，讀書(shū)的時(shí)候，個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖子，一個(gè)字一個(gè)字拖長(zhǎng)聲音，或者是最后一個(gè)字使勁地提高聲音。他們認(rèn)為，聲音越高越好聽(tīng)，并且不帶任何表情，這樣何談讀出什么情致、韻味來(lái)？

讀書(shū)怎樣才能讀出它的情致、韻味來(lái)，這個(gè)問(wèn)題時(shí)常縈繞在教師的思緒中。每到初一新生入學(xué)的時(shí)候，這個(gè)問(wèn)題也是語(yǔ)文備課組討論的一個(gè)熱門(mén)話題。

學(xué)生要想學(xué)好其他知識(shí)，首要任務(wù)就是要好好地練習(xí)讀書(shū)。讀是人的心理因素構(gòu)成的心智活動(dòng)，是讀者對(duì)文字符號(hào)感知后再進(jìn)行多種心理活動(dòng)來(lái)理解消化閱讀內(nèi)容的思維過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)：“如果善讀，自必深受所讀書(shū)籍文篇之影響，不必有意模仿，而思緒與技巧自能漸有提高。”所以，平時(shí)教師要十分注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀、默讀、書(shū)寫(xiě)、推論、觀察和表達(dá)思想的能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠快速把握住一個(gè)長(zhǎng)句的完整意思。這樣，他們就有了較好的閱讀能力，而較好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)他們智力才能的發(fā)展。有人這樣說(shuō)過(guò)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是這個(gè)道理。

學(xué)生知道了閱讀的重要性，能夠在閱讀的同時(shí)也理解句意，下一步就應(yīng)在讀出情致韻味上花點(diǎn)時(shí)間，下點(diǎn)功夫。有什么樣的思想感情，就應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)調(diào)。如，學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》，第三段景物描寫(xiě)是“陰慘之景”，表露出的是抑郁、憂傷的情感，是凄涼陰森的氣氛，這就決定了語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是低沉、感慨的。而文中第四段所描寫(xiě)的景物則是“陽(yáng)和之景”，所流露出的情感是喜悅和曠達(dá)的，氣氛是恬靜和明朗的，因而讀起來(lái)語(yǔ)調(diào)應(yīng)該是爽朗而輕快的。這樣，就讀出了情致、韻味。那么，怎樣讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握文章的主旨，體會(huì)文學(xué)作品的情感，從而讀出情致、韻味呢？

首先，要領(lǐng)會(huì)作品的思想內(nèi)涵和豐富情感，文章的思想內(nèi)涵和豐富情感奠定了文章的朗讀基調(diào)。那就要求教師在教授文章時(shí)，要介紹寫(xiě)作背景，遵循知人論事的原則來(lái)體會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，運(yùn)用一切教學(xué)手段幫助學(xué)生把握主旨和情感。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，可以出示這樣兩道思考題，幫助學(xué)生把握主題與情感：一是發(fā)揮想象，用自已的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母杏X(jué);二是仔細(xì)體會(huì)“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義。弄清這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生再來(lái)朗讀，就能有機(jī)融入自己的情感，增強(qiáng)感染力。

其次，要在讀音、停頓、速度和語(yǔ)調(diào)等方面注意。讀音，可以說(shuō)要吐字清晰，發(fā)音正確，字字不含糊。特別是讀重音，讀好重音可以加深聽(tīng)者的印象，顯示文章的感人力量。一般來(lái)講，用作對(duì)比和比喻的詞語(yǔ)都應(yīng)該讀成重音。如，《故鄉(xiāng)》中“我”見(jiàn)到別了二十年的閏土，閏土臉上現(xiàn)出“歡喜與凄涼”的神情，這“歡喜”和“凄涼”具有強(qiáng)烈對(duì)比，應(yīng)讀成重音，這才能把閏土見(jiàn)到兒時(shí)的好朋友的喜悅心情和生活痛苦的情感表達(dá)出來(lái)。又如，《故鄉(xiāng)》一文中說(shuō)我與閏土之間有“一層可悲的厚障壁”，這“厚障壁”應(yīng)重讀，讀出人與人之間的隔膜。此外，在文章中起照應(yīng)、重復(fù)作用的詞語(yǔ)，環(huán)境描寫(xiě)的句子，也是出于作者的有意強(qiáng)調(diào)，自然也是應(yīng)該讀重音的。讀文章要讀出它的情致、韻味，還要注意聲調(diào)的高低，強(qiáng)弱和快慢的變化，換句話而言之，也就是聲音的抑揚(yáng)頓挫。它的實(shí)質(zhì)就是朗讀者對(duì)朗讀的內(nèi)容通過(guò)有聲語(yǔ)言所表達(dá)的態(tài)度，它要使人聽(tīng)起來(lái)悅耳、動(dòng)聽(tīng)。語(yǔ)調(diào)在表達(dá)思想和態(tài)度上的作用很大，是構(gòu)成朗讀質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了朗讀文章的技巧，提高了閱讀水平。知道了哪些詞語(yǔ)讀重音，哪些詞語(yǔ)讀輕音，對(duì)于特殊語(yǔ)段的讀法也了然在胸，讀起文章來(lái)自然優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，真正讀出了情致、韻味。