初中英語教學差異教學應用淺談

許麗雪

摘 要：差異性教學要求教師在教學過程中要轉變觀念，對每一位學生進行了解和認識，并使用差異分層的教學方法開展教學，力求能夠調動每一位學生的學習興趣，讓每一位學生都能夠得到發展。通過研究初中生的個體差異，探討差異教學在初中英語教學中的重要性和具體的教學應用。

關鍵詞：差異教學；初中；英語教學；多樣性

中圖分類號：G633.41

隨著新課標的推行，要把學生向素質型人才方向進行培養，實施差異性教學是十分必要的。教師成功運用差異性教學的特點就是，通過了解學生的差異性，進而設計多種學習內容和不同的學習活動以及不同的學習成果，以此來滿足不同學生的需求，進行差異教學。作為一名初中英語教師，要承認學生的差異性，針對差異性采取差異教學策略。

一、實施多樣性教學方法

在實踐教學過程中，想要照顧學生之間的差異性就必須使用不同的教學方法。在教學中我們經常發現這樣的情景，一個知識點，同樣的教學方法，有些學生掌握了，而有些學生就不能全部掌握。如果花費多的時間去輔導學困生，那么別的同學的時間就會被浪費掉；但是如果不輔導，那么就會使他們和其他學生的成績越來越遠。為了避免這種兩難的情況，教師就要設計多樣的教學方法。例如在講授師大版11冊第三單元第十二課時，教師可以根據學生的知識接受能力使用一人一機的教學手段進行輔助教學。具體的教學環節可以通過一下幾個環節進行：語言導入、語言練習、語言加深、語言輸出、布置作業。在語言導入環節，為學生準備一張地圖，這里面包含了本節課所需要學習的詞匯。在每個建筑的名字下方配上英語單詞以及每個單詞的發音。這樣可以讓學生按照自己的基礎，進行自主學習；在語言練習環節，讓學生聽歌曲《Where is the school》，通過觀看音樂畫面中出現的詞匯，掌握問路和指路的相關句型，經過反復的聽和唱，加上學生自我練習，便能夠逐步掌握；在語言加深，按照課本內容，針對學生掌握的程度布置習題：1、Listen and number；2、Make a dialogue 根據學生自己訓練的情況，如果學生成績不能達標，那么就不能繼續進行下面的任務，相反就可以繼續；在語言輸出環節，設置讓學生親手繪制學校周邊的建筑物，形成地圖，并通過“聽路線，說地名”的游戲來檢測學習效果；在布置作業環節，要求學生準備一段問路，指路的對話，以此來對所學句型進行把握。

通過這個教學環節，充分考慮了不同學生之間存在的差異性，給學生營造了一個和諧、平等的學習環境，學生利用多媒體可以進行自由的學習，同時也能夠隨時知道學習反饋成果，不斷激勵學生，幫助學生了解自身的弱點進而反復練習。

二、差異分層和小組合作學習

對于教育條件不太好的學校，為了達到差異教學的目的，教師可以對全班的學生進行差異分層。可以將學生大體分為三個層次，分別是：A層，學習習慣良好，具有扎實的英語知識儲備，接受和理解能力都很強；B層，喜歡英語，有較大的潛力，但不刻苦，學習方法不當；C層英語基礎差，不愛思考，學習積極性低。接著按照分層實施小組合作學習。具體實施過程就是將三個層次的學生進行混合分組，每一小組按照班級人數的不同恰當分，通常按照每組5人左右。每個小組的成員都要相互配合，和別的小組進行比賽。通過優等生帶差生，形成差異互補，不僅能夠增強學生的團結能力，還能夠提高學生的積極主動性和競爭性。

對于不同層次的學生，教師設定的教學目標應該不同。對于A層學生來說，教師應該注重對他們思維的拓展訓練，培養他們對英語實用性的掌握，選用舉一反三的題目或者是教學方法進行講授；對于B層的學生來說，教師應該培養他們學習英語的良好習慣，讓他們多想A層學生學習，掌握好的學習方法。教師在課堂上應該注重對這部分學生的引導，不斷鼓勵他們；對于C層學生，教師需要給他們設定教學目標，要求其掌握基礎知識，從基礎抓起。在教學過程中，教師要全面顧及到這三個層面的學生。例如學習“季節”時，教師可以先從C層學生開始，要求掌握基礎，提問學生的單詞書寫，使學生能夠將春、夏、秋、冬四個季節的英文單詞都說出來，然后進行規范書寫。然后教師可以對B層次的學生進行下一步的拓展延伸，讓學生熟練朗讀教材內容，接著注重對A層學生思維的發散，要求這類學生能夠盡量不用書本而用英語對話。通過分層教學，每個層次的學生都可以得到鍛煉，教師要針對每個層次學生的差異性給予學生鼓勵和嘉獎，提高學生的學習積極性，增強學生對英語的學習熱情。每一個層次的學生都能夠在自己力所能及的范圍內得到認可，增強了自信心，同時也能夠激發他們向程度好的學生學習的熱情，提高競爭力。

三、實施全方位的教學評價

按照差異教學的要求，教師在進行教學的過程中要對各個層次的學生進行總結評價，按照程度的不同，給學生以肯定。按照學生的表現，分別給出恰當的建議。注重結果也注重過程，對學生進行全方位的評價。同時教師也應該對自身的教學方法和教學成果進行全面評價，按照差異性教學的標準，不斷調整自己的教學技巧，學習先進的教學方法，以適應不同學生的需求，使每一個學生都能夠達到學習的滿足感和成就感，以此來達到英語教學的目的。

在實踐教學中，教師面臨的最大困難就是如何正確評估一個學生所能發揮的最大潛能。因此教師在差異性教學的過程中要不斷的進行階段性嘗試，力求教學方法和任務能夠使每一個學生的潛能得到發揮。通過靈活多變的教學方法，學生選擇的空間更加自由，教師設定不同的評價標準也能夠讓學生更加的自信，對英語充滿興趣。教師要特別注重對學生特長的發揮，使得他們能夠得到愉快的情感交流，展現自己的才能，愉快的接受知識，發展英語的綜合能力。

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