陳立志

摘 要：在知識與科學日新月異的今天，由于信息量極大，學生不可能在課堂上學習、掌握所有的新知識、新概念和新信息，因此，要求學生具有多方面的能力，能夠在一生中不斷獲取新知識并且將知識運用于實踐之中。要達到這個目的，教師在教學中必須有意識地培養和提高學生的自學能力、觀察能力以及思維能力。

關鍵詞：植物教學；自學能力；觀察能力；思維能力

《中共中央關于教育體制改革的決定》提出，教育要為社會主義建設培養有理想、有道德、有文化、有紀律的，德、智、體、美全面發展的，具有開拓精神的一代新人。這一新人是開創事業的接班人，應該具有多方面的能力，以便為他們一生中不斷獲取新知識和將知識運用于實踐創造條件。為此，教師在教學中必須有意識地培養和提高學生的自學能力、觀察能力以及思維能力。本著這個原則，本文結合學科特點和自己的教學體會，就教學中如何提高學生的能力，談一些膚淺看法。

一、自學能力的培養

1.什么是自學能力

自學能力是指學生在已有的科學文化知識的基礎上，運用正確的學習方法，獨立掌控和運用知識的能力，也可以說是學生不斷獲取新知識的能力。這是要有學習的需求，這種需求應該是自發性的，不是因為別人學某個課程，自己也跟著學，或者目前某個證書很熱門，就跟風去學。要有更理性地分析自己的需求，追尋自己的迫切需要，才能有足夠多的動力。

植物學科的自學能力，主要是指學生自己能讀懂教科書，對課程內容認真體會。會觀察植物標本，會動手做簡易的實驗，有基本的植物學知識，會復習和練習，會寫讀書筆記和小結等。學生有了自學能力，就可以學得更加積極主動，并且對培養獨創精神有很大的好處。

2.自學能力的培養途徑和方法

教學的任務，不僅要學生學到一定的基礎知識和基本理論，而且要使學生學會自己學習。學生在學習中自己作為主體，教師充分發揮出主導作用引導培養學生的自學能力是很關鍵的。為了有意識地培養和訓練學生的自學能力，教師要認真領會教學大綱的精神，深入鉆研教材，認真備課，做到了然于胸，還要用心了解學生的學習目的、學習態度和知識基礎，根據教材的重點、難點內容設計教學方案，根據學生的學習情況，指導學生自學。

教師在教學過程中，要注意指導學生學習的方法。主要包括以下幾種。

（1） 培養學生閱讀教科書的能力。教科書是學生在學校獲得知識的重要來源，是學生接觸最多、利用最廣的書籍。通過閱讀教科書、可使學生理解和掌握所學的主要內容和基礎知識。為了幫助學生讀懂書中內容，教師要幫助學生分析教材，利用豐富的知識儲備幫助學生了解哪些內容是基本知識，哪些又是重點、難點，哪些是次要內容。要求學生認真閱讀教科書，做到邊閱讀，邊思考，邊在書上劃出重點內容，真正理解和掌控內容。吃透教科書上的內容，對基礎知識的掌握，科學思維的培養有莫大好處。

（2）指導學生理解和掌握名詞概念。植物學書中的名詞概念較多，理解不透徹的話容易混淆，不易記住，教師在指導學生學習名詞、概念時，一定要進行分析思考，對同類概念要加以聯系、對比和區別。例如，完全花和不完全花，雌雄同株和雌雄異株等。能夠做到迅速反應基本概念，這樣學生再次遇到問題時就容易理解和掌控了。

（3）指導學生重視和看懂教科書中的各種插圖。教科書中有大量的插圖，這些插圖是教學內容的重要組成部分，與文字教材同樣重要，絕不能忽視。植物學里的內容相對比較枯燥，要調動學生的興趣，發揮學生的主觀能動性，插圖就尤為重要。因此，教師必須指導學生現解書中插圖的內容，培養學生的識圖能力，從而幫助他們更好地掌控基本知識。

植物學中的插圖，大多數是形態結構圖、生活史或發育史和發育過程圖表，教師要幫助學生掌握各種插圖的內容和重點。例如，對聯形態結構圖，一是要分清是整體解剖圖，某個器官司的形態結構圖，還是顯微放大鏡，同時還要分清是縱剖面圖還是橫剖面圖，然后正確理解圖中所表達的知識內容。二是不能印象化地學習，對插圖所展現的知識點也要透徹講解，使學生熟練地掌握。

總之，教師在教學中，可以利用各種方法來培養學生的自學能力。

二、觀察能力的培養

1.什么是觀察能力

觀察能力是人們全面、深入、正確地認識事物的一種能力。觀察是學生認識世界、增長知識的重要途徑。

植物學科中，觀察是基本的研究方法之一。無論是在自然環境中識別植物，了解植物的生長環境，生活習性和外部狀態，還是在教師和實驗室中觀察標本，都必須采用觀察的方法。因此，培養學生的觀察能力有著特別重要的意義。

2.觀察能力的培養途徑和方法

培養學生的觀察能力，有多條途徑和多種方法，關鍵問題仍然是教師的積極性和責任感。主要途徑有明確觀察的目標，實事求是的科學態度和觀察時眼、腦、手并用的嚴謹態度這三種。

（1）要有明確的觀察目標：觀察是一種有目標、有計劃的感知活動。知覺具有選擇性，因此，人要從周圍環境中優先分出要感知的對象。明確了解目的任務以后去知覺某一事物，知覺對象就比較完整、清晰，所以教師組織學生觀察之前，一定要有明確的觀察目的，同時還必須說明觀察的目的要求，并經常提醒學生，使他們的注意力集中到所要觀察的對象上。例如，在觀察植物花的組成時，教師要求學生按由下至上，由外輪到內輪的順序進行觀察，目的是讓學生掌握花的組成時，外部形態結構。這樣，學生才能有的放矢地仔細觀察，才能有清晰的感知，可以收到事半功倍的效果。

（2）要有事實求是的科學態度。培養學生以實事求是的科學態度進行觀察、實驗，是向學生進行思想政治教育的重要內容之一。教師在教學過程中，尤其是組織學生進行觀察和實驗等實踐活動時，一定要重視培養學生的實事求是的科學態度，要求他們逐步學會真實地、系統地、周密而精確地進行觀察，強調應該根據自己所觀察到的實際情況填寫觀察記錄、實驗報告以及生物繪圖。絕不能想當然地記錄觀察結果，對有些疑問的觀察結果也要勤于思考原因，主動查資料進行學習。

（3）要求學生觀察時做到眼、腦、手并用。教師要對學生提出明確的觀察要求，即真正做到眼、手、腦并用。還要要求學生在觀察時積極思考，多問幾個“為什么”。例如，這是什么形態結構？它有什么功能？這種形態結構特點與生活環境有什么關系？只有這樣，才能使學生感知植物的直接光差與抽象思維，這樣形成的正確概念，判斷和推理才能印象深刻。

三、思維能力的培養

1.什么是思維能力

思維能力是一切能力的核心，只有思維能力發展了，學生才有可能進行獨立思考，才能運用獲得的知識解決面臨的問題，去獲得新的知識并發展科學的思維方式。如何培養和提高學生的思維能力已成為時代的要求，也是教學改革的重要研究課題。

鑒于職業學校學生隨著年齡的增長，知識的積累，以及在以往教育過程中的訓練，可以說他們已經具有一定水平的思維能力，但總體上他們的思維水平還不高、也不齊，有待于提高和完善。因此，教師應在教學中隨時有意識地激發學生的思維活動，進行多種形式的思維訓練，把傳授知識和培養學生思維能力緊密結合起來，不斷地培養和提高學生的能力。特別是在植物學中，這門科學需要學生學習時發揮較高的思維能力。

2.思維能力的培養途徑和方法

要培養和提高學生的思維能力，必須從教學的實際出發，從絕大多數的實際出發，在理論和實際相結合的原則下，去探索具有普通意義的、確實可行的途徑，使之為提高學生的全方面能力服務。具體來說，使學生養成分析綜合的思維習慣，學會概括分類，學會抽象和具體化，是筆者實踐的方法途徑。

（1）要學生養成分析和綜合的思維習慣。分析和綜合是思維過程的基本環節，也是主要的思維方法。每一種思維活動都是腦的分析綜合活動。分析就是把事物的整體分解為部分，或從整體中區分出個別特性、個別方面，綜合就是把事物的各個部分或不同特性、不同方面聯合起來。分析和綜合是相互依存的。當我們對某一事物進行分析時，也總在揭示這一事物的各個部分、各種特性、各個方面之間的聯系、關系和依存性，就是說，分析的時間也在進行綜合。養成分析和綜合的思維習慣，對學生學習研究的能力會有很大提高。

（2）要學生學會概括和分類。在被比較的事物中劃分出共同的東西，并且把他們綜合起來，這就是概括。概括是一種特殊形式的綜合，它是關于事物共同點的綜合。為了把事物的共同特性、因素等綜合起來，要把特性、因素等從個別事物中劃分出來。因此，概括活動也是和分析活動密切聯系著的。分類是把事物的共同本質特性抽取出來，并且把具有這種本質特性的事物聯系起來，因此可以做到系統化。能夠幫助學生加強對知識的理解，遺忘率也會大大降低。

（3）要學生學會抽象和具體化。人對客觀事物進行概括，從中分出本質特征時，也在思想上舍棄了非本質的特點。例如，“花是植物的繁殖器”，這是概括了花的本質特征，而舍棄了花的顏色、形狀、大小和香味非本質的特性，這種分出本質特性而舍棄非本質特性的過程就是抽象。抽象和概括是密切聯系著的。具體化就是把概括的知識用于具體的、個別的場合，這和抽象過程相反，具體化使一般的、抽象的東西和直觀的、感性的或熟悉的東西聯系起來，從而變得更加容易理解。

思維方法有多種，各種方法是緊密聯系的，經常結合著進行。教師要根據具體教學內容和要求，合理組織和運用各種思維方法，這是全面培養學生的思維能力的關鍵。筆者淺談了在植物課堂教學中如何培養和提高學生能力的一些看法和做法，愿與各位教師同行們在討論中不斷完善和提高。

（作者單位：大連市建設學校）