淺談小學語文寫作教學中學生觀察能力的培養(yǎng)

額爾敦格日樂

【摘 要】寫作能力的構(gòu)成是多元的，復雜的。觀察能力正是寫作能力的一個重要組成部分。要想培養(yǎng)學生的觀察能力，必須激發(fā)學生熱愛生活的熱情，傳授給學生觀察的方法，并運用到習作當中。

【關(guān)鍵詞】小學語文；寫作；培養(yǎng)；觀察能力

所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。那么小學語文寫作教學中怎樣培養(yǎng)學生觀察能力呢？

一、激發(fā)熱愛生活的熱情，提高觀察生活的自覺性

觀察是一種積極的智力活動，沒有自覺性和主動性是難以奏效的，更是難以持久不懈的。從根本上說，要培養(yǎng)學生觀察生活的能力，就必須著眼于激發(fā)他們愛生活的熱情，培養(yǎng)他們關(guān)心生活、積極向上的品質(zhì)。柳青說“我認為最重要的是觀察的態(tài)度問題。一個對人冷淡無情和對社會事業(yè)漠不關(guān)心的人，無論他怎樣善于觀察人，也不可能成為真正的作家。這就是說在生活中或工作中要有熱情——熱情地喜歡人、幫助人、批評人或反對人……我深深地體會到這種熱情與我描寫人的時候所用詞句的分量都有關(guān)系。當你缺少這種熱情的時候，你在生活中或工作中也許觀察不到多少東西，觀察到的也許并不深刻，并非本質(zhì)，在寫作時也不免嗟嘆創(chuàng)作的困難。”這些話講得極為精辟。觀察當然需要講究方法，而更重要的是需要熱情。

二、教給學生觀察的方法

1.觀察要有順序

其一，先察看觀察對象分布、組合、羅列的空間位置以及出現(xiàn)、變幻的先后次序；其二，然后考慮按照什么順序進行觀察；其三，確定好觀察點，這是我們觀察事物的立足點，它可以是固定的，也可以是轉(zhuǎn)移的，觀察點的變動也應(yīng)遵循一定的順序。

2.觀察要有比較

生活中所觀察的事物或?qū)ο笸菑碗s多變的，每一事物都有其不同于相類似事物的各自的特征。有的同學寫人，千人一面，一點也不生動，就是沒有抓住不同人的不同特征。所以，我們在觀察的時候，要特別注意比較，找出所觀察對象的特征，這樣才算觀察細致了。長期的作文實踐告訴我們，如果孤立地看某種事物或某一現(xiàn)象，往往就不能深刻的，全面的認識它，而比較則是抓住事物特點，認識客觀事物最常用的方法。

3.觀察要有聯(lián)想

聯(lián)想是對觀察到的事物在頭腦中進行處理，升華，可以加深觀察的印象，牢記不忘。只有這樣，才能做到真正有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。小學生天真活潑最富于聯(lián)想，只要我們正確誘發(fā)學生的聯(lián)想，使聯(lián)想與觀察有機地結(jié)合，學生感知到事物才有“神”。

三、指導正確運用到寫作當中

掌握了觀察方法之后，就要指導學生去運用，體現(xiàn)在習作當中。

1.提供充分的時間讓進行學生說話練習

在老師的指導下用生動的語言詳細描述等。老師還需要針對實際及時進行評說，幫助學生系統(tǒng)連貫的進行描述。比如對于“書包”的描述，是圓形還是四方形呢？對書包上的大字的描述是用“端端正正”，還是“引人注目”好呢？進行詞句辨析，較好地把培養(yǎng)觀察能力同培養(yǎng)語言表達能力緊密的結(jié)合起來。

2.當場指導嘗試習作訓練

通過對說的點評，學生對要寫的內(nèi)容和要求更加明確，思路更加開闊。學生試寫時，老師一要及時提醒學生注意練說的反饋信息，同時及時從同學的“說”中捕捉“寫”的即時信息，以提高學生自學的能力；二要對部分學困生重點輔導，從學生的反饋中即時了解教學狀況，調(diào)節(jié)自己的教法，以獲得最佳教學效果。

3.創(chuàng)造時機反復運用

教學，就是“教”會學生“學”，主要不是把現(xiàn)成的知識傳給學生，而是把學習方法教給學生。以觀察練筆“書包”為例，在觀察說寫訓練過程中，學生悟出方法，再說寫各自不同的書包，學生運用學到的方法觀察，敘述自己用的書包。從實踐中，學生不但鞏固了新知，而且轉(zhuǎn)化為技能，反復實踐就能形成能力。

4.培養(yǎng)學生的觀察習慣

任何一種習慣都是在反復實踐中形成的，利用課內(nèi)學到的觀察方法，把觀察引向課外活動，引向日常生活，做到每日必觀察，觀察必有所得，得而動手記錄，提高了學生“我手寫我見，我口說我心”的習作興趣。日積月累，堅持不懈，使觀察成為習慣。

5.培養(yǎng)寫作觀察日記

現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展迅速，寫作也是培養(yǎng)人們交流信息、傳送思想感情的一種方式。每一年的寫觀察日記成了我與學生交流的方式。學生通過觀察生活中的各種事物，有了更多的看法和想法。作為提高小學生作文的寫作能力，寫日記周記是一種更方便的快速的培養(yǎng)方式。實踐在寫作中也非常重要，有了一定的材料學生自然有寫作的欲望。觀察作為獲取材料的手段和來源，這不是寫作教學的目的，所以觀察思考之后，還要引導學生投入到寫作訓練的實際過程中去。作為語文老師，我請求學生按時間完成觀察日記。因為生活需要細心的觀察從而獲取鮮活而有用的素材。

總之，提高觀察能力，不是一兩次訓練、一朝一夕就能達到的。教師要不斷地為學生設(shè)計不同階段的不同的觀察內(nèi)容，不斷對學生進行觀察能力訓練。把培養(yǎng)觀察能力作為提高學生作文水平和能力的一個重要手段，以達到提高學生的觀察能力，進而提高學生作文能力的目的。

參考文獻：

[1]吳立明.論小學語文寫作教學中觀察能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2015年07期.

[2]宣衛(wèi)寧.培養(yǎng)觀察能力激發(fā)寫作興趣[J].寧波大學學報（教育科學版），2003年03期.