小學體育教學中如何加強學生創造力的培養

麥玉玲

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-040-01

摘 要 創新它是知識、智力、能力及優良的個性品質等的根本動力。沒有創新，人類將永遠處于茹毛飲血的年代；沒有創造，一個人將永遠無法輝映其生命力中最美麗的亮色；沒有創造，一個人就很難說是開發和實現了生命的價值，很難說是無愧于生命。因而，也可以說，不重視學生創造潛能開發的教育，是帶有致命缺陷的教育?，F代教育的根本目標是培養有創造力、身心健康的人才，而體育運動本身的最重要特征就是創造力。那么，培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。

關鍵詞 學習興趣 成功體驗 創造想象力 觀察能力

隨著時代的發展，各個國家對學生創造力的培養日顯重視，明確把培養學生的創造力作為教育的一個重要目標，把創造力看作是當代人才素質的一個最為重要表現。比如，現在國際上流行人才素質的“5L”說——Learning to learn（學會學習）Learning to be學會生存），Learning to do（學會做事），Learning to livetogether（學會共同生活或合作），Learning to create（學會創造）。瑞士心理學家皮亞杰說“教育的主要目的是造就創新的而不是簡單重復前人所做過的事的人，這種能有創造，發明和發現。”體育教學在素質教育中占有重要的地位，它對培養學生的創造力有其得天獨厚的條件。哪我們如何在體育教學中進行創造力的培養呢？

一、激發學生的學習興趣。

學生學習興趣是十分重要的，它可以轉化為直接的學習動機成為推動人們學習知識技能的強大動力。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！彼?，小學體育教學應激發學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，他們就會興致勃勃，不知疲倦地進行學習，這才能引發求知的欲望。所以，體育教師在教學中運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法。在教學中我是這樣去做的：

（一）根據教材的特點采用適合的教學方法來激發學生的學習興趣。

興趣是一種方法、一種手段。針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式。例如如我教一年級的“滾翻” 把一些淺顯以及學生喜聞樂見的事物參與活動“低頭看天空”的做法和孫悟空翻跟斗的本領了解滾翻的動作，這為了幫助學生提高滾動圓滑性，采用下巴抵紙、滾過呼拉圈這些趣味性情練習這既改變了以往講解示范的傳統習慣又激發了學生的興趣。

（二）讓學生得到成功的體驗

失敗是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪姇ζ渑d趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中應不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生。

二、在游戲中培養學生的創造想象能力

小學階段是兒童思維發展的一個重大轉折時期，從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，是小學兒童思維發展的基本特征也是兒童思維發展過程的一個質變過程。學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應充分發揮其自主能力。在傳授體育知識、技能時要善于引導學生積極思維，通過觀察、分析、比較加深學生對所學知識、技能的理解。以培養其積極創造能力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要”。人們通過觀察產生疑問到創造性的解決還要借助想象。所以，想象是創造的橋梁。根據體教育教學內容的特點和體育技能表象特征，增加動作形象刺激，使學生在原有感性形象的基礎上，創造出新的形象的思維過程。如：在“50米快速跑”的教學中的“抓尾巴”游戲中創設被抓的同學是一只小免，追的同學是抓小免的大灰狼。一個為求自保，另一個要達到捕捉目的。那就看誰跑得快。又如跳繩教學中，學生學會了一般跳繩技巧之后教師還要鼓勵學生大膽嘗試多種方法，于是正、反跳、二人跳……各種方法層出不窮。我又啟發他們用繩來做游戲，學生通過嘗試，創編出許多游戲方法，用繩來擺數字，擺圖形，用繩做起跳線、起跑線，將繩圍成圈做游戲等，許多有價值的創新比老師想得還好，還豐富。以前我以為一年級的學生太小。后來通過嘗試，發現小孩的能力比大人想象高得多，因此創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，所以只要有豐富的想象力，就能舉一反三，不斷產生新的設想，才能發展學生的創造想象能力。

三、培養觀察能力。

培養學生的觀察能力是教學中的一項重任務。因為良好的觀察能力是發展創造能力的基礎。在教學過程中，教師要啟發學生動腦筋，提出這樣，那樣的問題，然后帶著問題進行觀察，再通過觀察和思考去解決問題。教師經常指導學生邊觀察邊思考，不僅可以提高觀察效果，而且學生觀察的積極性也會大大提高。如：一年級“立定跳遠”的教學，通過讓學生觀察青蛙的跳和教師示范動作讓學生重點觀察蹬地，擺臂的技術動作，教師并可選出兩個做正確動作和錯誤動作，讓學生分別觀察兩者不同之處，并分析錯的地方。最后，讓學生觀察正誤，并以小組形式進行互相交流、互相觀察，互相幫助，這樣既發揮學生的主體作用，以提高學生的觀察能力。

總之，體育教學中如何培養學生的創造力，對于我們小學體育教師來說是一個考驗、一個挑戰、一次很好的嘗試。學生體質健康標準強調的是促進學生身體的正常生長和發育，促進形態，全面協調發展，促進學生身體素質的全面提高，促進學生創造力的培養。從而激勵學生主動自覺地參加經常性的體育鍛煉，培養學生的體育興趣、愛好和習慣。

參考文獻：

[1] 廣州教學研究[J].2011年10月.

[2] 體育師友[J].2010年4期.