如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感

沈海霞

【摘 要】 當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)日新月異，生活水平與日俱增，許多孩子在這種優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng)，他們從小受長(zhǎng)輩和父母的寵愛，自立意識(shí)差、依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任意識(shí)，慣于享受別人為自己服務(wù)，不懂得如何關(guān)心他人。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心別人、學(xué)會(huì)認(rèn)真投入是十分重要的一件事情。因此提出如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；責(zé)任感；培養(yǎng)

責(zé)任感是一個(gè)人成才的基礎(chǔ)。科學(xué)態(tài)度，進(jìn)取精神，創(chuàng)新能力，都是優(yōu)秀人才可貴的品質(zhì)特征，但離開了責(zé)任感，這些都將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。一個(gè)人的聰明才智，只有根植在強(qiáng)烈的責(zé)任感的沃土里，才能開出絢爛的花，結(jié)出豐碩的果。因此培養(yǎng)學(xué)生具有一定的責(zé)任感非常重要。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感呢？

一、學(xué)習(xí)榜樣，播下“責(zé)任”之種

現(xiàn)在的小學(xué)生生活條件優(yōu)越，父母過(guò)分疼愛，他們往往以自我為中心，對(duì)父母對(duì)他人對(duì)社會(huì)要求高而多，對(duì)自己要求低而少。比如：對(duì)教室里的垃圾熟視無(wú)睹，忘帶學(xué)習(xí)用品，抱怨父母等等，雖然他們活潑陽(yáng)光，但他們身上缺少了一種重要的東西——責(zé)任感！因此我結(jié)合語(yǔ)文課的教學(xué)，充分利用蘇教版教材的資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)，比如課文中的哈爾威、譚千秋這些英雄人物，在千鈞一發(fā)的時(shí)刻都能置自己的生死于度外，忠于職守，履行自己應(yīng)盡的責(zé)任。學(xué)生在一次次的閱讀和咀嚼中深深感悟到責(zé)任的可貴與神圣。其次，利用聽名人故事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)責(zé)任感的感性認(rèn)識(shí)。比如美國(guó)總統(tǒng)里根小時(shí)候的故事《14.5美元罰金》，學(xué)生們懂得了什么叫責(zé)任，同時(shí)還得為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。在生產(chǎn)逐步社會(huì)化，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，要求我們對(duì)自己更要有責(zé)任心，正像江總書記說(shuō)的：“責(zé)任重于泰山。作為新時(shí)代的小學(xué)生做一個(gè)有責(zé)任心的人。”通過(guò)榜樣的引導(dǎo)，學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了內(nèi)化，提高了分析能力，對(duì)責(zé)任有了新的認(rèn)識(shí)。

二、以身作則，萌發(fā)“責(zé)任”之芽

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”所以，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教師要通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地影響學(xué)生，用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感方面，教師更要起表率作用。記得去年九月，我接手這個(gè)畢業(yè)班，六年級(jí)了，班級(jí)衛(wèi)生已不用我操心，可是眼操紀(jì)律時(shí)常令我這個(gè)班主任為之揪心，公布欄中，皆是因?yàn)檠鄄賳?wèn)題，屢屢扣分。導(dǎo)致我班與文明班擦肩而過(guò)。經(jīng)過(guò)我的一番觀察，是因?yàn)榘嘀袔讉€(gè)調(diào)皮蛋趁在眼操的五分鐘里嬉戲玩耍。班會(huì)課上，我向大家告白：“班級(jí)是我們的家，身為一家之主我，每天經(jīng)過(guò)公布欄，看到我們班后面扣分，并且經(jīng)常是眼操，我都為之羞愧，不知你們心里怎樣？當(dāng)然我也有責(zé)任！”之后，每逢眼操音樂(lè)響起，我都犧牲自己的休息時(shí)間，自覺來(lái)到教室做眼操，一絲不茍做完整節(jié)眼操，每天兩次，一次都不落下，日復(fù)一日，有始有終。漸漸地，班里的幾個(gè)調(diào)皮蛋也自覺收斂，參與到眼操活動(dòng)中！從此，文明班的流動(dòng)紅旗也頻頻在我們班扎根飄揚(yáng)。我的以身作則，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了“責(zé)任”的意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，讓他們真正理解了“班級(jí)是我家，責(zé)任在大家”的含義。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，春風(fēng)細(xì)雨是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。俗話說(shuō)得好，身教重于言教。一個(gè)有責(zé)任感的教師，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，學(xué)生的責(zé)任感會(huì)在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。

三、參與活動(dòng)，茁壯“責(zé)任”之苗

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：學(xué)生的責(zé)任感在具體的行為情景中才能得到更好的培養(yǎng)。所以，我們?cè)⒇?zé)任感培養(yǎng)于各種活動(dòng)中，借助各種活動(dòng)，體驗(yàn)責(zé)任意識(shí)。一個(gè)集體中，如果大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感，那么這個(gè)集體一定是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。所以，我們也要將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于班級(jí)活動(dòng)之中。

上學(xué)期我班開展了“我是出彩小管家”這一活動(dòng)，同學(xué)們心馳神往的雙休日，因?yàn)檫@一活動(dòng)的開展，一下子變得充實(shí)而富有挑戰(zhàn)性，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的指點(diǎn)下，當(dāng)了一回小主人，從撰寫當(dāng)家計(jì)劃到真正體驗(yàn)，徹底品嘗到了當(dāng)家的滋味，酸甜苦辣皆有。一次次的挑戰(zhàn)中我們能似乎聽到了孩子們拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音！每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的小螺絲釘，每個(gè)孩子都有當(dāng)家做主的情結(jié)。我們開展的“我的班級(jí)我做主”這一活動(dòng)，學(xué)生們踴躍參與，別出心裁，舉辦了班干部招聘會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)人流如潮，盛況空前，學(xué)生親自撰寫了個(gè)人簡(jiǎn)歷，依據(jù)自己的特長(zhǎng)，投放簡(jiǎn)歷，被入選后，還精心準(zhǔn)備了面試內(nèi)容，正式聘用后，學(xué)生們尤為珍惜現(xiàn)有崗位，身先士卒，率先垂范，兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡職，努力為班級(jí)出一份力，發(fā)一點(diǎn)光，添一份彩，活動(dòng)中學(xué)生們不僅鍛煉了自己的管理能力，還增強(qiáng)了自己的責(zé)任心。“我是時(shí)政小達(dá)人，編輯班級(jí)小報(bào)”活動(dòng)，要求一月一期，每期由每組同學(xué)負(fù)責(zé)采集社會(huì)、校園、班級(jí)新聞信息，并且編輯整理，直至出爐。這一活動(dòng)開展后，學(xué)生們一改往日的散漫任性，紛紛行動(dòng)起來(lái)：新聞聯(lián)播成了學(xué)生必做的功課；學(xué)校每月的《教育簡(jiǎn)訊》不再孤零零掛在閱讀角，同學(xué)們爭(zhēng)先翻閱；班級(jí)的每項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們都全新參與，用心記載。牽一發(fā)而動(dòng)全身，這一活動(dòng)喚醒了學(xué)生的每個(gè)責(zé)任細(xì)胞，讓他們腦洞大開，積極參與，從而讓他們明白作為學(xué)生應(yīng)該做到“班事、校事、天下事事事關(guān)心！”。在為期兩個(gè)月的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生已在潛移默化中，明確了自己身為家庭、學(xué)校、社會(huì)中的一員，身上都肩負(fù)著或大或小的責(zé)任，在一系列的活動(dòng)中，相信責(zé)任心這一粒種子已在學(xué)生的心中扎根，萌芽！

學(xué)生的學(xué)習(xí)生活因?yàn)橛辛素S富多彩的校園活動(dòng)而變得五彩繽紛。學(xué)生在活動(dòng)的參與和競(jìng)爭(zhēng)中，不僅盡情地展示了自己，使班級(jí)的榮譽(yù)碩果累累。同時(shí)還樹立責(zé)任意識(shí)。

當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感不是一朝一夕的事情，不會(huì)立竿見影，需要我們教育者持之以恒，將責(zé)任感的培養(yǎng)寓于日常學(xué)習(xí)生活之中，使學(xué)生成為從不負(fù)責(zé)任到被動(dòng)負(fù)責(zé)到最終能主動(dòng)負(fù)責(zé)的人。