淺談小學“生活化”作文教學策略

嚴淑珍

摘 要：當前小學生怕寫作文，主要原因就是作文教學與生活脫節，學生覺得沒有什么東西可寫，無話可說。小學作文教學只有走“生活化”之路，引導學生觀察生活、體驗生活、描繪生活，才能為作文教學帶來勃勃生機。

關鍵詞：觀察生活；體驗生活；描繪生活

葉圣陶先生精辟地指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”“生活就是作文的源頭活水”。當前小學生怕寫作文，主要原因就是作文教學與生活脫節。學生寫作文時冥思苦想，或東拼西湊，或胡編亂造，寫的是空話、套話。筆者認為，小學作文教學只有走“生活化”之路，才能激發學生的寫作靈感，從而為作文教學帶來勃勃生機。那么，如何實施“生活化”作文教學呢？

1.觀察生活，積累寫作素材

魯迅先生曾說：“如要創作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”生活是寫作的源泉，在作文教學中指導學生學會觀察，是引導學生認識生活，積累寫作素材的有效途徑。如今小學生在單調的學校—家庭的生活狀況下，缺乏對生活的了解和認識，因此寫出來的文章只是“閉門造車，無病呻吟”，毫無精彩可言。要想讓學生有話可寫，寫出自己的特色，教師就要引領學生觀察生活。

在作文教學中，怎樣引導學生觀察生活呢？一是要多方面進行觀察，從學生、老師、操場、教室、父母、兄弟、親戚、朋友、衣食住行、社會交往、廠礦農作、工商貿易到郊外田野……目之所及，都是值得學生觀察的對象；二是對某一事物要從不同方面進行多角度仔細認真觀察；三是要一邊觀察一邊思考，也就是說，觀察活動不能單純依靠感官的感覺，還需要思維活動的介入，既要有感官的攝取，又要有思維的伴隨；四是要做好觀察筆記和采訪記錄，等等。在教學中，教師要讓學生養成隨時觀察生活的習慣，積累寫作素材，為學生的寫作奠定基礎。

例如，人教版三年級下冊《語文園地一》中的習作是這樣要求的：仔細觀察自己家鄉的一處景物，想想它有什么特點，能夠按照一定的順序來描寫，還可以寫出自己對家鄉這處景物的感情。在寫這篇作文之前，我提前兩周讓學生做好準備，讓學生仔細觀察自己的家鄉，選出自己想寫的一處景物進行重點觀察。有詩云“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，在觀察景物時教師要引導學生學會多角度觀察，可以觀察這處景物晴天的樣子，也可以觀察這處景物在雨中的情景，還可以從早上，中午，下午的時間順序來觀察，鼓勵學生隨時記錄下自己的觀察所得，以便為自己的習作提供出真實有用的素材，這樣一來，學生寫作起來就輕松多了。

2.體驗生活，激發寫作熱情

兒童的思維是以形象思維為主的，他們的情感往往是在特定的環境中產生。而小學生常常不是對所寫內容相關的生活已經淡忘，就是缺少生活體驗，沒有寫作激情。因此，老師在指導學生作文時，從學生最熟悉的生活入手，運用多種手段，根據寫作內容創設相應的生活情境，讓學生調動自己的五官用心去感受去體驗生活中的點點滴滴，讓學生產生一種迫切想表達自己心聲的愿望，這樣教學，學生的寫作熱情就可以被充分激發出來。

人教版三年級上冊《語文園地一》中的習作是這樣要求的：說說自己的課余生活中發生過哪些有趣的事，有什么感受和體會。許多學生覺得自己的課余生活中好像沒有什么有意思的事，一個個意興闌珊，寫作的興趣不高，寫出來的文章不具體生動。在這種情境下，我把同學們在一次課外活動中進行拔河比賽的錄像調了出來，播放給學生看，這時候，比賽現場同學們的尖叫聲，喝彩聲，拉拉隊的“加油”聲，歡呼聲……當時比賽時精彩刺激的場景一下子映入學生眼前，學生的熱情被點燃，仿佛又回到了那個令人無比激動的比賽時刻，在這種教學氛圍中，學生再次獲得了體驗感受，寫起作文來也顯得更加得心應手，游刃有余。

3.描繪生活，表達真情實感

《語文課程標準》強調：“說真話，

表真情。”《莊子·魚父》中也說：“不精不誠，不能感人。”“真情實感”是文章的命脈。我們只有引導學生通過語言文字描述原汁原味的生活，表達出內心的真實情感，才能寫出一篇篇感人肺腑、耐人尋味的文章，才能寫出充滿個性色彩的文章。

《勝似親人》是人教版四年級上冊的一道作文題目，要求學生可以就插圖中觀察到的進行描寫，也可以寫發生在自己身邊的事，著重讓學生寫出真情實感。要使學生寫出自己的真情實感，教師就要引導學生把作文和生活巧妙地結合起來。在教學時，我是這樣指導學生描繪生活的：同學們，在生活中，或者在電視上我們見到過許多不是親人勝似親人的感人情景，怎樣才能通過自己的語言表達讓更多的人和你有同樣的感受呢？把看到的情景和自己當時最真切的感受，最真切的體驗用文字表達出來就是最有效地方法，請大家運用豐富的語言把自己所看到的人物外貌、語言、動作、神態和自己的真實感受描寫得具體生動。從生活入手，引領學生描繪生活，抒發自己的真情實感，這樣學生寫出來的文章才能更加精彩。

總之，在小學作文教學中，只有讓作文走進生活，讓生活走進作文，才能真正調動學生寫作的積極性，也只有在“生活化”的作文教學中，學生才能在觀察生活、體驗生活中，享受生活的點點滴滴，極力去書寫生活，贊美生活，從而寫出聲情并茂的作文來。

（作者單位：福建省長汀縣實驗小學）