語文教學的初心去哪兒了

黃育斌

語文是一門工具性和人文性兼具的學科。但如何在二者之間找到均衡點，卻是語文教學的一大難題。從各自的角度和理解出發，可以說是眾說紛紜。而各人的理解不同，導致產生的教學效果也不同，很難說誰的理解就一定是對或錯的。那么，就讓我們來拷問一下自己，語文教學的初心是什么？

1912年，《教育部頒布中學校令施行規則》，對語文教育提出了要求：“國文要旨在通解普通語言文字，能自由發表思想，并使略解高深文字，涵養文學興趣，兼以啟發智德。”1923年，由葉圣陶起草的《新學制課程標準綱要》更旗幟鮮明地規定中學語文教學的目的：①使學生自由發表思想;②使學生能看平易的古書;③使學生能作文法通順的文字;④使學生發生研究中國文學的興趣。建國后，進一步強調“雙基”教學。此舉為充分發揮語文在其它學科乃至在社會生活中的工具性作用，奠定了基礎。從此，語文教學開始走上了工具性壓倒人文性的道路。

于是，新課程標準對語文教學提出了三維目標。這三維目標是指“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”。此目標可謂是兼顧了語文學科的工具性和人文性，為語文教育的爭鳴指明了方向。

在確立了語文教學的初心是“立人”以后，如何應對當前的語文教學難題？作為一名高中語文教師，我認為可以從以下幾個方面做一些努力，希望對改善當前的語文教學處境有所幫助。

1.社會各界真正摒棄對語文教學的功利化思維，要重新審視語文的教育功能和調整對語文教學的教育期待，要對培養出什么樣的人才有一個清醒的認識。

2.放遠目光，俗話說“十年樹木百年樹人”，不能急功近利而竭澤而漁。更加不能把一時的成績作為考核教師和學生的標準，甚至是手段。語文是一門慢熱的學科，需要長期的積累，甚至有一定的生活經歷，才能見效。

3.教育主管部門要有科學合理的規劃，計劃要能可持續發展。小學、初中、高中一體化設計，通盤考慮，明確每個階段達成的基本目標。學生應完成的閱讀量及涉及方面，該掌握的知識技能，應培養的能力，該確立的價值觀、審美觀等等，基本達到即可，不把分數作為唯一的考量手段。就高中而言，三個年級要作一體化思考，制定整體發展計劃。而不是高一去做高三的事，高三反過來去補高一二年級沒完成的任務。

4.作為語文教師，要重視創設語文學習的環境，始終使學生保持對語文學習的濃厚興趣。一方面擴大學生的知識面，引導學生大量閱讀一些富有時代氣息、體現時代特點，又富有思想性，審美情趣和文化內涵的文章或文學作品。另一方面發展學生思維加工能力，要求學生在充分地讀的基礎上，學會品味、揣摩、感悟、積累、欣賞，進一步提倡學生在讀書中要學會思考，發表獨立見解，做到“會讀書”。做到真正致力于學生語文素養的整體提高。

語文是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文學科最突出的特點。語文教育的過程是一個求真、求善、求美的過程。是體驗真、感受善、欣賞美的樂園。這個過程應該充滿幸福。真正的語文教育，是應該以人為本，把幸福教育作為主要的追求目標的。應該幫助學生體驗生活，感受人生。應該讓語文融入學生的生命，內化為深厚的文化底蘊，豐富的人格內涵。這是所有的語文教師在進行語文教學時應該完成的任務，應盡的職責和必須肩負的歷史使命。