淺談講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學方法與體會

劉晨

同時應該虛心向身邊的老教師請教，與身邊的同事相互切磋技藝；教師作為一份清貧的工作，應該能夠耐得住寂寞，做社會正能量的傳播者和繼承者，這樣才能保質保量地完成工作。

3.2 增添自己的魅力值

同樣的內容，不同的教師在具體教學方法的運用上是不同的。當然，教師應該結合自身的特長，合理利用語言和手勢，以積極的心態和飽滿的熱情，不斷增強自身的魅力值。

3.3 了解90后的心聲

我們的教學對象都是90后，他們善于接受新事物，對于抽象的教學內容不感興趣，更喜歡畫面感比較強的圖片，所以教師在設計教學課件內容的時候，需要從這方面考慮，避免出現大量文字的堆砌，這樣講課學生更容易接受，也符合高職學生的實際情況。

3.4 學生管理和教學管理相結合

上課過程中既需要教師的因勢利導，同樣也需要學生管理人員的積極配合和認真負責。這是一對辯證的關系，偏離哪方面都會出現問題。因此，在實際教學中，教師要對學生的日常行為表現予以正確的引導和處理，加強與學生管理人員的溝通，教管結合，齊抓共管，共同做好教學工作。

3.5 付出與結果是成正比例的

2014年年底，筆者參加了2014年北京市優秀青年骨干教師中期檢查交流會議，在聽取其他兄弟院校優秀教師的匯報后，筆者看到了自身的差距，也感受到了教師職業的付出和結果其實是成正比例的。“十年樹木，百年樹人”，盡管筆者從事思想政治理論課教學工作很多年，但在業務能力、科研水平、雙師素質等方面還是有很大的提升空間。

十年磨一劍，回首過往的經歷，讓筆者深深地體會到：不斷的學習才是不斷進步的動力。所以，在以后的工作中，我仍然需要在實踐中學習，在學習中實踐，繼續探索適合我院學生的思想政治教學方法，完善課堂的實施方案，不斷提高教學的針對性和時效性，讓本課真正成為學生喜愛的課程。

參考文獻：

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[摘 要]文章以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例，從北京北大方正軟件技術學院思想政治教育的教學改革出發，在教學方法和體會兩個方面進行論述，希望更好地提高教學的針對性和時效性，提升學生對課堂的滿意度。

[關鍵詞]毛澤東思想；中國特色社會主義理論體系；教學方法；體會

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.40.185

1 前 言《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）高度整合了具有中國特色的馬克思主義理論體系，內容多樣，具有較強的綜合性和現實性。北京北大方正軟件技術學院從2009年開始，結合高職學生的實際情況，對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課進行教學改革，形成了專題式的教學模式，同時也采取多種教學方法取得了良好的教學效果。在此，筆者把自己在教學中的做法和體會與同行進行分享。

2 關于教學方法

2.1 專題式教學

剛剛啟用新教材的時候，我們是按照章節進行講授的，學生對這種教學模式的認可度不高，教師在實際教學中的挫敗感較強。后來我們逐漸感覺到，《概論》課的教學內容包羅萬象，部分內容與中學的政治課有所重復，如果內容全部覆蓋，很難突出重點，教學效果也不甚理想。所以，我們對教學內容進行重新整合，按照馬克思主義中國化的發展歷程分成四個專題，即馬克思主義中國化的歷史進程和理論成果、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義的依靠力量和領導核心，這四個專題教師進行精講，力圖將內容講深、講透、講活，加深學生對知識的理解和掌握，真正達到教學目的。

2.2 小組學習

這種方法通常是教師選擇與課程有關的熱點話題，讓學生分成若干學習小組，利用一周的時間收集資料、匯總觀點。上課期間，每個小組派代表以PPT的形式上臺發言，代表可以是一個人，也可以是一個小組的同學。這樣在思想的碰撞中，知道學生自主尋找問題的答案，積極解決問題。這樣的形式既可以激發學生參與教學的積極性和主動性，也可以增強學生的團隊意識，深受學生的歡迎。

2.3 新老生交流會

《概論》課的教學群體都是一年級的學生，他們來學校時間不長，對學校各方面的了解不是很清楚，所以，新老生交流會就是一個很好的探索。通常由任課教師在大二學生中遴選部分德才兼備、成績優良的同學，讓他們從學習、生活、活動等方面和大一學生進行交流。這種教學形式既增強了學生對學校的認知度和信任感，同時也架起一條學習溝通的橋梁和紐帶。

2.4 互動式的課堂討論

這種方法在運用上，可以是在課程的導入部分，結合當前社會熱點問題與學生進行互動，也可以在教學過程中就某個話題與學生進行討論，還可以通過播放簡短視頻的方式切入討論，通過個人提問學生的方式，引導學生參與到現場討論中來，最后教師要對學生的觀點進行歸納，肯定好的地方，指出不足，并做出總結和點評。筆者在上課的過程中經常會和學生進行互動，對于課堂中的一些理論問題，把它變成話題式的提問，了解學生的看法和觀點，有些問題可以與學生一起探討，“你說我也說”，讓學生在教學中體驗學習的樂趣，激發他們學習的熱情，起到了事半功倍的教學效果。

2.5 選讀經典原著

由于教材內容的單一性，使得教師在實際教學中有一定的局限性，所以為了更好地達到教學目標，教師引導學生閱讀毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習近平等黨和國家領導人的著作是十分必要的。教師可以在每節課下課前精選部分的著作推薦給學生，讓學生在閱讀中拓展知識面，下節課上課的時候通過提問的方式督促學生學習，這樣學生的學習收獲是非常明顯的。在精選著作方面，要以教材的主要內容為基礎，根據大綱的要求和學生對知識的掌握情況，選擇合適的案例結合教材進行講解。這就需要教師積極思考，拓寬想象的空間，選取有代表性的著作指導學生進行學習。

2.6 開通網絡教學平臺

信息化時代不僅要求教師能夠駕馭實際的課堂教學，還能通過搭建網絡平臺，開設網上課堂教學。在學院的支持下，“概論”課的課件和教案都已經上網，學生可以通過學院內網下載相關電子版材料。同時，教師可以通過建立QQ群、微信、微博等網絡平臺在課下與學生進行交流，回答學生關心的問題，解疑釋惑，很受學生歡迎。

3 關于教學體會

3.1 學最好的別人，做最好的自己

作為一名教師，首先就是要做好人，因為只有你在學生中樹立了良好的形象，才能真正讓學生信服；